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la géographie
de l'école
quelques idées
- la géographie
de nos écoles, héritière de l'histoire,
de choix architecturaux souvent problématiques a forcément
un impact sur notre pratique quotidienne.
Elle participe même probablement implicitement de nos représentations
de l'école et peut-être même influence-t-elle
notre pédagogie !
Entre une école Jules Ferry avec architecture "Eiffel
" et une école contemporaine, sur un seul niveau,
aux larges baies vitrées ouvrant sur une pelouse lumineuse...
l'espace y est si différent qu'il ne peut qu'influencer
notre état d'esprit.
Faire avec ?
Oui... bien entendu. Mais une école peut changer de physionomie.
Elle peut se colorer, s'animer.
Ses aménagements intérieurs
peuvent être réfléchis...
Il serait par exemple utile
de penser aux lieux de passage...
Pour qui ?
Quand ?
Comment ?
Analyser en équipe,
avec les élèves... comment se fait la circulation
dans l'école et ce qui pose problème.
Il y a le cahier des charges: règles de sécurité,
passages à ne pas bloquer, protections, aménagements
dangereux... et une fois ces contraintes recensées, la
possibilité d'imaginer comment investir au mieux ces espaces.
Différents
lieux collectifs
Les couloirs
Les recoins
Les halls
Lieux de passage, ils peuvent aussi devenir des lieux de communication
: panneaux collectifs, exposés de productions, espaces
de dialogue écrit, d'échanges et de rencontre...
Et
vous racontez-nous ce que vous faites de ces lieux ?
Ils peuvent et doivent faire
l'objet de règles: qui peut y circuler et comment? quand
?
La sécurité nous
impose de savoir où sont nos élèves, toujours.
Responsabilité lourde. Mais la conquête de l'autonomie
passe aussi par l'apprentissage de ces espaces.
L'éducation citoyenne peut trouver matière à
s'exprimer. On investits l'espace collectif, on apprend à
le partager, à le valoriser.
Ce travail ne peut se faire
en solitaire: la cohésion est nécessaire avec le
directeur, le personnel de service, la gardienne et les parents
visiteurs privilégiés.
LA B.C.D BIBLIOTHEQUE
CENTRE DOCUMENTAIRE
Elle n'est pas
toujours le lieu central qu'elle devrait être.
L'idéal est une B.C.D. ouverte au quotidien à la
venue de classes entières ou en groupes (décloisonnement).
Outre les ouvrages de fiction et documentaires de l'école
laissés en prêt, la B.C.D. peut rassembler "le
musée" de l'école, des documents audio-visuels,
un accès informatique, un fichier de prêt à
usage autonome... Elle peut favoriser l'exposition de travaux,
le stockage des productions écrites des classes au fil
des années...
Elle doit permettre aussi de disposer d'un espace de travail
mais également de lieux pour lire seul ou écouter
des histoires...
le concept de BCD http://www.lecture.org/espace%20adherents/BCDn24.htm
des BCD http://site.voila.fr/ecole.jean.jaures/page4.html
http://ecolestjean.free.fr/Bibliotheque.htm
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ecoles/ec-01/bourg/baudin/pjbcd001.html
http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/EHameauGelos/b_c_d.htm
http://www.lfanvers.org/cdifr.htm
une BCD au Maroc http://www.cdp.maroc.info/benimellal/animationbcd.htm
à suivre !
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