Voici un premier petit document pratique qui a pour but d'aider les maîtres débutants ou non à analyser leur pratique dans une perspective "autoscopique".

Les items qui suivent ont été construits en relation avec le référentiel de compétences professionnelles attendues d'un professeur des écoles.

Il aide à faire le point mais il ne s'agit pas de traiter chaque aspect sur le même niveau.

Plus qu'un catalogue d'obligations, il aide à pointer des aspects que nous négligeons parfois et qui méritent notre attention.

Chacun pourra l'enrichir, le modifier et choisir de développer tel ou tel point. Ce document n'est en aucun cas exhaustif.

S'il s'inspire du référentiel de compétences attendues pour un professeur des écoles, le questionnaire essaie avant tout d'être concret.

Vous pouvez d'ailleurs en effectuer l'impression pour le renseigner.
N'hésitez pas à nous dire si cet outil vous a servi et comment vous l'avez utilisé.
Bien entendu vous vous interrogerez plus sur tel ou tel aspect décrit ici.

Dans un deuxième temps, si vous percevez des manques ou des problèmes, nous essaierons d'ouvrir des pistes pour avancer et remédier aux difficultés.

N'hésitez pas à nous contacter prepaclasse@prepaclasse.net

- L'identité professionnelle
o Votre santé vous permet d'exercer dans de bonnes conditions et vous vous sentez disponible
o Vous aimez arriver à l'école chaque matin
o Vous vous percevez comme professeur des écoles
o Vous suivez les consignes de l'Institution
o Vous vous informez régulièrement dans la Presse, auprès de sites officiels etc. de l'évolution de votre métier
o Vous vous informez personnellement sur les nouveautés pédagogiques
o Vous consacrez environ 40 heures par semaine au moins à votre travail

- L'exercice des responsabilités
o Vous arrivez à l'école plutôt en avance le matin
o Vous veillez à la sécurité dans la classe comme dans les déplacements
o Vous surveillez attentivement la cour de récréation en vous déplaçant et en intervenant par anticipation si possible avant les conflits
o Vous vous abstenez de fumer dans l'école
o Votre portable est coupé pendant la classe
o Vous n'évoquez pas publiquement le cas d'un élève ou la situation d'un collègue face aux élèves ou aux familles ou une tierce personne
o Par votre attitude vous veillez à la discrétion concernant vos opinions, votre vie privée
o Vous ne portez pas d'insigne religieux apparent
o Lorsque vous évoquez un fait religieux vous rappelez toujours que l'école accueille tout élève quelque soit son origine culturelle ou religieuse (ou non religieuse)
o Vous veillez à valoriser l'activité scolaire
o Vous contrôlez avec précision l'assiduité
o Vous accueillez l'enfant quelque soit sa différence

- L'action dans l'équipe pédagogique
o Vous participez activement aux conseils des maîtres
o Il vous arrive de vous proposer pour effectuer une tache utile à la communauté scolaire
o Vous participez activement au conseil de cycle (continuité des apprentissages, construction des évaluations et suivi des élèves)
o Vous cherchez à percevoir le parcours de l'élève tout au long de la scolarité en équilibrant les domaines servis, les types d'activités proposées, les classes de découverte…
o Il vous arrive de travailler avec un autre collègue du même niveau ou du cycle
o Vous acceptez de recevoir un collègue dans votre classe et vous pouvez parfois travailler avec un collègue auprès de ses élèves

- La relation avec les parents
o Vous veillez à rencontrer toutes les familles au moins une fois par an
o Vous convoquez les familles en cas de difficulté comportementale de l'élève
o Vous valorisez les réussites de l'élève auprès de la famille
o Vous veillez à ce que les familles prennent connaissance des différents cahiers et des évaluations au fil de l'eau
o Vous veillez à ce que les livrets d'évaluation soient présentés régulièrement et explicités aux familles
o Vous informez les familles des décisions de prolongation de scolarité ou de raccourcissement de la durée du cycle en rappelant qu'il s'agit d'une décision du conseil de cycle

- Le respect de la réglementation et des IO
o L'emploi du temps est affiché en classe
o La courbe des âges est affichée
o La liste des chants et poésie est affichée ou disponible
o Votre emploi du temps permet de servir les différents domaines et disciplines en respectant les équilibres définis par les instructions
o Vous lisez et relisez régulièrement les programmes de 2002
o Vous veillez à la conformité des programmations avec les programmes
o Vous disposez d'outils clairs pouvant être présentés à votre éventuel remplaçant ( progression,programmation,, cahier journal)
o Le cahier d'appel est tenu avec soin et à l'encre
o Vous ne donnez pas de devoirs écrits obligatoires
o Vous donnez des leçons à apprendre
o Vous n'isolez pas un élève sans surveillance
o Vous ne manipulez pas de fonds en dehors de l'argent destiné au paiement de l'étude ou de la cantine ou de la coopérative.
o Vous tenez les comptes de la coopérative de classe de préférence avec les élèves
o Vous n'affichez pas de donnée confidentielle ou personnelle concernant un élève
o Vous veillez au respect de la réglementation lors des sorties

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LA PRÉPARATION DE LA CLASSE
- L'organisation générale de la classe, le plan
o Votre classe est claire et rangée
o Les affichages didactiques sont lisibles et renouvelés
o Des affichages esthétiques, artistiques ou culturels sont réalisés et renouvelés
o Vous affichez et renouvelez régulièrement l'affichage des travaux d'élèves
o La classe permet aux élèves de trouver leurs repères temporels (calendrier, horloge).
o L'organisation de l'espace facilite le rangement et favorise l'ordre.
L'organisation de l'espace favorise l'autonomie des élèves et leur permet de se déplacer dans des " coins " ou " espaces " identifiés et fonctionnels.
o Le matériel audiovisuel est facile d'accès (immédiatement opérationnel).
o Les tableaux sont propres.
o L'organisation du tableau est pensée et soignée.
o Le plan de classe permet à tous les élèves de bien voir le tableau.
o Le plan de classe favorise les différents modes de communication.
o Le plan de classe est modulable en fonction des besoins pédagogiques.
o Vous avez aménagé un coin bibliothèque organisé.

- La maîtrise des savoirs disciplinaires et didactiques
o Vous maîtrisez les contenus disciplinaires de l'école primaire.
o Vous vérifiez l'information et confrontez si besoin diverses sources.
o Vous cherchez lors de la présentation d'une notion les différentes compétences en cause, vous savez distinguer les principales variables didactiques d'une compétence.
o Vous savez situer la notion dans la progression générale du cycle et du parcours de l'élève.
- Les outils de programmation et de progression
o Vous avez construit une progression à partir des IO pour chaque discipline et sur le cycle.
o Vous intégrez le projet d'école pour construire votre progression.
o Vous utilisez les évaluations nationales pour adapter vos programmations.
o Vous construisez vos programmations en relation avec les évaluations en distinguant un profil de classe et un profil d'élève.
o Votre programmation vous permet de réguler, d'équilibrer les activités.
o Pour une notion importante vous savez construire une progression intermédiaire.
o Vous construisez des projets permettant d'intégrer la transversalité.

- La préparation écrite et matérielle
o Vous tenez un cahier journal.
o Vous préparez chaque jour au moins une à deux fiches détaillées.
o Vous utilisez l'outil informatique pour vos préparations.
o Vos préparations permettent de repérer les objectifs, les consignes, les démarches et de définir au fil d'une activité minutée les formes de travail, la part d'activité des élèves et la part et les formes d'intervention du maître.
o Votre préparation permet d'anticiper et de réguler en amont l'activité selon les réponses de vos élèves.
o Votre préparation tient compte des différences de rythme des élèves.
o Votre préparation tient compte des différents niveaux des élèves.
o Votre préparation cherche à anticiper les difficultés.
o Votre préparation permet pour chaque activité de distinguer un temps pour lire, un temps pour dire, un temps pour écrire.
o Vous utilisez des aides - mémoire afin de ne pas oublier un aspect matériel
o Vous testez vous mêmes les exercices que vous donnez et vérifiez les solutions et résultats avant le travail en classe.
o Vous préparez votre tableau le plus possible à l'avance.
o Vous veillez à la qualité des supports.
o Vous limitez le nombre de photocopies.
o Vous anticipez les questions relatives à la forme, à la présentation, à la méthode.
o Vous vérifiez le matériel audiovisuel avant sa mise en route.
o Vous disposez d'activités de substitution an cas de problème.

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LA CONDUITE DE LA CLASSE
- La relation aux élèves
o Vous soignez la qualité de votre langage et de votre tenue face aux élèves.
o Vous modulez votre voix.
o Vous vous déplacez dans la classe et passez régulièrement derrière chaque table.
o Vous vous positionnez face à la classe pour les consignes importantes.
o Vous prenez le temps de bien accueillir les élèves le matin.
o Vous ne discréditez jamais un élève face aux autres.
o Vous vous appuyez sur la valorisation des réussites et des progrès de chacun.
o Vous ne donnez pas de punition que vous ne sauriez faire appliquer.
o Vous pratiquez l'humour mais jamais aux dépends d'un élève.
o Vous veillez à appeler correctement l'élève y compris si le nom ou le prénom sont difficiles à prononcer.
o Pour vous ce groupe d'élèves est le groupe d'élèves dont vous avez la charge cette année et non " vos " élèves ou " vos enfants ".
o Vous respectez la sphère privée et intime de chaque élève.

- La prise en compte de la spécificité du cycle
o Vous distinguez pour la classe ce qui caractérise le niveau dans le cycle.
o Vous pensez votre pédagogie en termes de continuité.
o Vous inscrivez votre travail dans le cadre des projets du conseil de cycle.

- La gestion du temps
o Vous veillez au respect des temps accordés aux disciplines.
o Vous veillez au respect des temps à consacrer aux récréations.
o Votre journée permet d'alterner des activités de diverses longueurs.
o Vous minutez vos activités pour vous même et avec vos élèves.
oVous savez évaluer dans l'activité le temps réellement consacré au travail.
o Vous distinguez les temps purement " éducatifs " des temps " scolaires ".

- Les enchaînements et les reprises du groupe
o Vous savez profiter d'un changement d'activité pour reprendre le groupe en mains, retrouver le calme, effectuer des rangements.
o Vous êtes bien " le chef d'orchestre " de la journée de la classe.
o Vous vous assurez que vos élèves identifient quel type d'activité dans quel domaine ou discipline ils sont en train de vivre.
o Vous contribuez par ces reprises à la structuration de repères.

- La gestion de l'espace
o Les déplacements dans la classe des élèves et du maître sont pensés voire codifiés.
o Les organisations de l'espace sont justifiées par la forme de travail choisie.
o La classe est structurée en un système cohérent espace/temps dans une approche ergonomique.

- Les consignes
o Vos consignes aident l'élève à donner du sens à l'activité.
o Vos consignes sont claires et simples sans emboîtement.
o Vous essayez le plus souvent possible de placer l'élève en situation problème et de l'inciter avec ses camarades à chercher lui même la consigne.
o Vous faites formuler de nouveau les consignes par les élèves.
o Les consignes précisent si l'on est dans un travail de recherche, d'évaluation et elles sont le plus souvent assorties d'un repère dans le temps (minutage), dans l'espace (lieu ou organisation du lieu de travail), dans la définition d'une méthode incluant le recours ou non à des outils.
o Les consignes permettent de distinguer les différents types d'activités, qui en est l'auteur (le maître, le manuel) et la nature du résultat attendu (une production ouverte, une réponse fermée ou unique, une réponse pouvant donner lieu à diverses formulations et représentations.)
o La consigne permet d'approcher la démarche de travail envisagée.
o Le maître veille à ce que l'enfant comprenne et perçoive qu'une réponse est possible au travail demandé.
o Le maître veille à ne pas donner la solution en explicitant trop la consigne.

- La ou les démarches mises en œuvre
o Les démarches mises en œuvre permettent à l'élève de s'approprier le savoir.
o La démarche permet à l'élève de réfléchir, de faire appel à son intelligence, à ses capacités d'observation.
o La démarche permet à l'élève d'expliciter et justifier ses choix.
o La démarche proposée permet des approches diversifiées selon les modes de représentation des élèves.
o La démarche permet de conclure avec les élèves au moins provisoirement sur une nouvelle connaissance.
o Vous veillez à ne pas anticiper ou conclure hâtivement sans vous assurer d'une bonne compréhension de l'ensemble du groupe.

- Place du " lire, dire, écrire " dans l'activité
o Chaque activité permet de faire lire, dire et écrire les élèves.
o La quantité d'écrit répond aux exigences du cycle (1 à 2 pages par jour en cycle 2 et 2 à 3 pages au moins en cycle 3).
o Les différents types d'écrits sont présentés à la lecture selon les domaines.
oLes différents modes ou genres de lectures sont servis au fil de la journée (sélective, orale, silencieuse, intégrale, fiction, documentaire…)
o L'expression orale s'inscrit dans des objectifs précis et définis.
o L'écriture fait l'objet d'une attention particulière du point de vue technique (qualitatif).

- Les repères
o L'organisation de la classe, du travail, des supports, des cahiers permet de structurer les élèves.
o La classe possède des rites dynamiques mais stables.
o Les déplacements sont structurés y compris dans l'école (arrêts aux paliers, rangs…).

- La régulation (amont, pendant, aval)
o Vous savez anticiper les difficultés qui sont rencontrées par la classe.
o Vous savez anticiper les difficultés rencontrées par les élèves.
o Pendant la conduite d'une séance vous savez interrompre si besoin une activité qui pose problème ou s'avère plus longue que prévu.
o Vous savez si besoin accorder un peu plus de temps si une activité motive les élèves.
o Après l'activité vous modulez ou régulez les prolongements en fonction de ce qui s'est passé.

- L'évaluation
o Chaque activité fait l'objet d'une évaluation au moins sous la forme d'une observation.
o Vous variez les différents modes de notation.
o Vous corrigez l'ensemble du travail en incitant l'élève à reprendre son travail.
o Vous introduisez des temps d'auto - évaluation.
o Vous donnez du sens à l'évaluation en introduisant des grilles de bilans de compétences.
o Vous veillez à ce que l'évaluation désigne d'abord les réussites de l'élève.
o Vous utilisez l'évaluation en vue de mettre en place des pratiques différenciées.
o Vous communiquez à propos des évaluations dans la classe, auprès des parents, avec le conseil de cycle, le réseau d'aide si besoin.

L'ACTIVITÉ DES ÉLÈVES
- Compréhension du sens de l'activité / motivation
o Vos élèves savent ce qu'ils font et pourquoi.
o Vous proposez des activités motivantes où l'effort est valorisé et encouragé.
o Vous veillez à ce qu'aucun élève ne s'ennuie.
o Vous veillez à ce que chaque élève trouve une nourriture intellectuelle et culturelle dans l'activité proposée.

- Engagement dans l'activité/ rythme / autonomie
o Les formes de travail proposées permettent à chaque élève d'être actif.
o L'activité proposée sans être " productiviste " incite l'élève à travailler dans un temps donné.
o Des temps de bilan permettent aux élèves d'échanger sur leurs pratiques et le travail fait.
o Les formes de travail proposées permettent à l'élève d'effectuer des choix, de réinvestir ses acquis antérieurs, de recourir à des outils, de reproduire une méthode.

- Productions orales
o Chaque élève peut trouver à s'exprimer dans la journée de classe en grand groupe comme en structure plus réduite.
o L'expression orale fait l'objet d'une attention soutenue (lexique et construction des énoncés).
- Productions écrites
o Chaque élève dès le plus jeune âge est incité à recourir systématiquement à l'écrit sous ses différentes formes : pour mémoriser, pour réfléchir, pour communiquer, pour s'exprimer.

- Recherche de solutions, prolongements
o En cas de difficulté vous recherchez par vous même puis au sein de l'équipe des solutions aux problèmes rencontrés.
o Vous recourez si besoin à la formation continue.
o Vous faites appel si besoin à l'équipe de circonscription (conseillers pédagogiques).
o Vous faites appels si besoin aux collègues du réseau pour observer les élèves dans la classe.