LA B.C.D.

Définition de la B.C.D. :
Bibliothèque Centre Documentaire.
A l'initiative de mouvements pédagogiques, les premières B.C.D. ne sont pas pensées comme une bibliothèque de plus, mais comme un lieu de communication, d'échange. La B.C.D. est l'observatoire des écrits où l'enfant va découvrir le livre dans ses différentes acceptions: l'objet livre, ses conditions de production et de diffusion (ce que l'on pourrait regrouper sous le terme de Bibliologie).
Il s'agit cependant de ne pas seulement limiter l'activité en B.C.D. à des animations autour du livre mais bel et bien tâcher de rentrer dans l'écrit.
De nombreuses écoles disposent d'une bibliothèque collective mais qui ne s'inscrit pas dans la définition de B.C.D.

La classification:
C'est la classification universelle qui est utilisée dans les B.C.D. Elle pose des problèmes du point de vue par exemple des sciences où le distinguo pour les enfants entre sciences exactes et appliquées est difficile à faire, mais elle pose aussi quelques difficultés du point de vue de la fiction.
Ainsi on retrouve en 740 la Bande dessinée mais en 800 Romans, Poésie, Albums, Contes, Théâtre, tous sont regroupés par ordre alphabétique aux premières lettres du nom de l'auteur.
Il y a quelquefois dans certaines écoles la tentation de regrouper les ouvrages de fiction selon les niveaux d'âges. Hors l'intérêt est bien d'éviter tout cloisonnement de ce type.

Le statut de lecteur:
l'enfant qui vient en B.C.D. doit bénéficier du statut de lecteur et ne pas être considéré d'abord comme un élève. Ainsi, sa carte de lecteur emprunteur le désigne sous un numéro indifférent de sa classe.

CONTRADICTIONS ET PROBLÈMES:
La bibliothèque collective ne vient pas se substituer à la bibliothèque de classe. Elle la complète, elle s'inscrit dans une démarche différente.
Certains enseignants privilégient le travail documentaire et valorisent peu la littérature. C'est d'ailleurs une illustration du conflit entre lecture travail et lecture plaisir qui est en jeu à la B.C.D.
Dans certains cas, on voit également une tentation de déléguer l'animation autour du livre par exemple aux animateurs de la ville de Paris ou par ailleurs, certains se contentent du " bain de lecture ", pratique de la " bibliothèque piscine " où l'on vient pour un temps fréquenter le lieu sans l'organiser ni but précis.

ANIMER CE LIEU:
Cela s'inscrit d'abord dans un travail de l'équipe pédagogique.
Il est bon d'intéresser mes enfants aux problèmes bibliothéconomiques, à la sélection, aux achats de livres (lien avec la coopérative scolaire et l'esprit coopératif).
Le recours à la B.C.D. peut facilement s'inscrire dans une pédagogie de projet en relation avec les activités de la classe.
Comme pour le travail documentaire, l'utilisation de ce lieu dépendra de la place que l'on fait au livre dans la classe. Il semblerait que les classes qui n'utilisent pas le manuel scolaire de façon systématique en particulier en lecture, aient recours fréquemment à la B.C.D.
Dans une classe de C.P. et pour la poursuite de l'apprentissage de la lecture, le recours à la B.C.D. est partie constituante des pratiques d'apprentissage (" C'est en lisant qu'on devient liseron ").

LIEU D'ÉCHANGES ET DE PRODUCTIONS:
il peut être pertinent au fur et à mesure, de faire figurer en B.C.D. les productions des classes qu'elles soient d'ordre documentaire ou de la fiction. On peut également envisager des ateliers d'écriture dans ce lieu " ressources"