Gestion du temps et de l'espace
Construire un emploi du temps dans une classe à double niveau 
VERS LA CLASSE A DOUBLE NIVEAU

examen des problématiques

Avant de construire votre emploi du temps, il nous semble utile d'examiner quelques unes des problématiques qui doivent présider la réflexion préalable à la construction des grilles d'emploi du temps.

le double niveau est constitué de deux classes qui se suivent dans le cycle. les entretiens et la vie de la classe (responsabilités, éducation civique) : sont gérés en commun. certaines activités en français et mathématiques pourront avoir un départ commun et des approfondissements différents: exemple en CM lors d'une découverte en grammaire. Par contre en début d'année, l'écart entre un CE2 débutant et un CE1 débutant sera plus grand qu'entre un CM2 débutant et un CM1 débutant. les activités artistiques et sportives peuvent avoir lieu en commun même si les compétences exigibles seront précisées par niveau. On peut imaginer à Paris favoriser les regroupements d'élèves en travaillant par ateliers avec une deuxième classe. Le professeur d'EPS constitue une classe et les deux maîtres se partagent les autres élèves pour du différencié ou une activité spécifique au niveau. la programmation en sciences peut permettre un travail en commun (choix des thèmes si la programmation est pensée sur l'école). les activités comme l'Histoire et dans une moindre mesure la Géographie demandent une programmation différente selon le niveau, mais des temps collectifs peuvent être imaginés par exemple pour des exposés réciproques...

le double niveau est constitué de deux classes qui se suivent mais n'appartiennent pas au même cycle. les entretiens et la vie de la classe (responsabilités, éducation civique) : sont gérés en commun. les activités de français et de mathématiques sont moins proches mais on peut imaginer ponctuellement du tutorat ou des entrées thématiques proches.   il est plus difficile d'imaginer des activités stricto sensu en commun mais on pourra favoriser la mise en place d'ateliers. en informatique, le tutorat peut s'instaurer avec succès. Dans tous le scas favoriser les interactions et les échanges entre élèves.

le double niveau est constitué de deux classes qui ne se suivent pas et n'appartiennent pas au même cycle. Si le tutorat sera souvent présent (par exemple lecture d'albums par des CM2 à leurs camarades de CP)... Les plus grands surtout au début seront conduits à des activités plus autonomes. Il conviendra d'imaginer à la fois des entretiens collectifs petits/grands mais aussi plus loin des entretiens par niveau d'âge centrés autour des centres d'intérêts et des capacités de chaque niveau. Si une classe de Ce1 découvre la lecture d'un album, la classe de CM1 peut travailler à sa ré-écriture, son détournement, approfondir le travail d'investigation...

Dans tous les cas il faudra : - des temps d'échange collectifs pour les deux niveaux - des moments de découverte parfois partagés mais souvent distincts - des ateliers d'approfondissement ou d'entraînement autonomes soit sur le même temps soit sur des temps distincts permettant la rotation de l'enseignant - un travail très structuré par le temps d'une par avec l'horloge au quotidien, mais pourquoi pas des plans de travail autonomes pour les élèves. - pensons toujours à l'école maternelle qui sait proposer autour d'une unité pédagogique s'adressant par exemple à un groupe d ehuit élèves, des ateliers satellites "autonomes" qui permettent aux autres élèves de tourner selon une organisation (ou un plan de travail défini). - des temps de bilan et d'échange entre sections pour rendre compte de ce que l'on a fait et se situer dans son niveau.

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