Lire dire écrire: la pratique des exposés en classe.

Problème posé: comment organiser au mieux la conduite et la préparation d'exposés en classe primaire ?

Très présentes au sein de classe de type coopératif ou appliquant une pédagogie de type Freinet, les présentations d'exposés se font de manière plus aléatoire dans les autres classes.
La présentation d'exposés est particulièrement motivante pour les élèves et spécialement ceux du cycle 3. Certains enseignants du collège proposent régulièrement à leurs élèves de présenter des exposés.
Les programmes de l'école primaire favorisent une approche transversale de la maîtrise de la langue et la présentation d'exposés permet de mettre en oeuvre le fameux triptyque : " lire, dire, écrire ".
Du point de vue de l'expression orale, de nombreuses compétences peuvent être développées .

Pour mémoire, la lecture des programmes nous rappelle par exemple au cycle 3 le lien possible à faire avec la présentation d'exposés : -- en histoire ce sera tout ce qui concerne la compréhension et l'analyse avec l'aide du maître d'un document oral, le récit d'un événement ou l'histoire d'un personnage. -- en géographie outre l'utilisation du lexique, l'exposé permettra de témoigner de la compréhension d'un ouvrage documentaire portant sur un des thèmes au programme... -- en sciences, l'exposé peut favoriser la mise en place de débats argumentés, la précision des formulations, le questionnement, l'utilisation à bon escient des connecteurs logiques dans le cadre d'un raisonnement rigoureux, sans oublier des aspects comme la prise de note, la mise en oeuvre d'enquêtes... -- en littérature, la présentation d'ouvrages lus dans le cadre d'une mise en réseau par exemple donne matière facilement à la préparation et la conduite d'exposés.

On pourrait ainsi recenser de très nombreuses compétences, de très nombreuses activités qui peuvent trouver illustration lors de la présentation d'un exposé.

Les enseignants qui ont pratiqué ce type d'activité dans leur classe, savent à quel point présenter un exposé est motivant pour un élève.
Il ne faut pas oublier que la présentation des exposés va se poursuivre tout au long du parcours scolaire de l'élève, y compris à l'université, y compris au sein de grandes écoles : les élèves inscrits à Sciences-Po sont invités régulièrement à présenter des exposés.

Certains enfants qui ne se retrouvent pas forcément dans les activités scolaires classiques, s'impliquent fortement et pour réaliser leur exposé vont lire, enquêter, écrire, s'entraîner a parler devant un public...

Pour de nombreux enfants c'est l'occasion de témoigner d'une passion personnelle, de mieux connaître faire connaître une activité qu'ils pratiquent...

Les différentes étapes de la conception d'un exposé invitent à l'enfant à questionner, sélectionner, mettre en ordre des idées, produire un document pour les autres...
Activité le plus souvent volontaire, la présentation d'un exposé constitue un moment très fort dans la vie affective de l'élève qui se confronte au regard et l'écoute de tous ses camarades, c'est un moment où il découvre qu'il peut faire partager des connaissances, une passion... Ou parfois éprouver avec plus de douleur la difficulté d'intéresser l'autre.

La présentation d'un exposé en classe, si elle s'inscrit dans une idée de partage, est aussi très souvent une pratique qui permet à l'élève de prendre la parole dans un registre qui habituellement appartient au maître ou au professeur, voir aux journalistes de la télévision. L'exposé s'inscrit le plus souvent dans un contexte de présentation magistrale, voir d'une pédagogie dialoguée.
En écoutant des élèves présenter un exposé devant la classe, en tant qu'enseignant, j'ai pu retrouver dans les procédés utilisés, la mise en scène, le langage où les tics verbaux, certaines attitudes qui m'appartenaient et que les élèves reproduisaient.

Si nous percevons assez bien l'intérêt d'une telle pratique, nous mesurons qu'il n'est pas toujours facile de l'évaluer.
L'exposé est souvent un temps fort et riche pour l'élève qui présente, mais il peut aussi être un temps fastidieux et peu efficace pour l'auditoire.

Quelques risques ne doivent pas nous échapper :
-ils tiennent d'abord au choix des sujets. S'il est intéressant de donner la main aux élèves dans le choix de sujets qui leur permettront en particulier d'exprimer leur passion il faut prendre garde au risque d'éparpillement, ou au choix de sujets trop fermés.
-ils tiennent ensuite à la difficulté pour le maître de s'assurer de la validité de l'information présentée. Il faut parfois prendre garde pour des raisons d'éthique au respect de la neutralité et à l'objectivité de ce qui est annoncé.
-Certains élèves vont recourir à des aides extérieures qui peuvent renforcer les inégalités socioculturelles notamment lors de la présentation des informations à la classe. Certains élèves des milieux très favorisés peuvent déployer une débauche de moyens : affiches, photocopies en couleurs, documentation très abondante... Si cela peut être un plus pour la classe, il le faut éviter de démobiliser les élèves qui ne disposeraient pas des mêmes conditions en les aidant à partager des ressources, à les retrouver dans l'école ou dans le quartier.
-Certaines présentations d'exposés peuvent s'avérer être particulièrement pénibles : lecture ânonnées de documents copiés sans discernement, formulations reprises sans avoir été comprises ni analysées... À cet égard, Internet est un piège pour nombre d'élèves qui pratiquent un " copier -- coller " systématique.

Ces réserves émises, une pratique régulière systématique de l'exposé s'avère très intéressante dès les premières classes.
À l'école primaire, différentes formules peuvent se mettre en place. Certaines peuvent être très ludiques, s'inspirer des pratiques journalistiques, se mettre en parallèle avec les activités conduites par exemple dans le cadre du débat réglé.

Va-t-on faire des exposés en maternelle ?
On peut s'y préparer progressivement.
Le maître peut organiser des jeux de présentation. Savoir se présenter soi, savoir présenter un camarade, un personnage d'un album... Les échanges autour des élevages menés dans la classe peuvent donner lieu à des présentations de plus en plus formalisées et précises.
En relation avec les sciences, on pourra travailler la précision du vocabulaire lors de jeux de description d'objets ou d'animaux masqués à la vue de la classe : par exemple, un élève doit décrire un escargot en particulier que ses camarades devront ainsi savoir reconnaître parmi un groupe de trois...
L'évocation d'un événement vécu à la maison, la description d'un paysage... constituent des moments de communication qui prépareront la mise en place d'exposés.

En maternelle toujours, mais également plus tard au cycle 2, l'interview d'une personne invitée à parler de son activité, de son métier... peuvent être des moments forts . On interrogera la dame de service, la directrice, à papa ou une maman... On conservera trace enregistrée, filmée ou écrite de ces moments.
Très tôt, les élèves peuvent être invités à présenter un album qu'ils ont aimé ou pas.

Il importe toutefois que le maître veille d'une part à s'assurer que progressivement chaque élève va pouvoir prendre la parole et d'autre part à bien pointer l'objectif qui sera visé.
Rappelons que le langage oral en maternelle ne se travaille pas forcément en grand groupe classe, mais peut donner lieu à la mise en place d'ateliers spécifiques.

Le rôle du maîtreDès la maternelle, et a fortiori en élémentaire, parce qu'il est difficile pour les élèves de se représenter ce qui est attendu, il est intéressant soit de faire appel à certains moments donnés à de plus grands élèves qui viendront présenter leurs exposés aux plus petits, soi que le maître lui-même effectue la présentation d'un exposé, d'un album... Cette présentation doit être brève.

Très structurée, magistrale elle possède deux objectifs : montrer comment on fait pour présenter un exposé. Le maître pourra d'ailleurs après sa présentation expliciter aux élèves comment il s'est organisé, où il a trouvé l'information, comment il s'est assuré de la validité de celle-ci. Deuxième objectif, apprendre à la classe à écouter un exposé avec pour les plus grands l'apprentissage progressif de la prise de note, l'élaboration de questions écrites que l'on pourra poser par exemple à la fin de l'exposé.
Il est intéressant que l'exposé conserve son double aspect : un aspect magistral avec une circulation verticale de l'information, un aspect plus interactif avec la possibilité pour les auditeurs d'interroger " le conférencier ", de faire retour sur la présentation qui vient d'être entendue. Il importe en effet d'enseigner aux élèves la pratique d'une écoute active.
Outre la présentation d'un exposé par le maître, différentes séances plus courtes seront intéressantes afin d'aider à la mise en oeuvre méthodologique des exposés.

Des activités péparatoires possibles -retrouver parmi des notes et documents ceux qui ont servi construire l'exposé entendu -construire un exposé à partir de deux ou trois documents identiques pour chaque groupe de la classe et comparer ensuite les productions... -Organiser une présentation très formalisée sur des sujets très précis : la présentation d'un animal, d'un pays... On pourra imaginer la création d'une fiche avec des rubriques...

Au sein du cycle puis au long de l'année scolaire, on pourra imaginer de proposer aux élèves des aides sous la forme d'une progressionpour mieux structurer et organiser leur présentation.
Il faudra progressivement avec les élèves pointer quelques objectifs :
-- apprendre à choisir l'information
-- apprendre à sélectionner des éléments pertinents et les prélever sous forme de notes écrites, de documents enregistrés,, de photographies, de schémas...
-- apprendre a organiser et relier ces éléments entre eux
-- apprendre à mettre en mots des éléments notés, apprendre à commenter un document...
Tout ceci se fera bien entendu de manière transversale au fil des activités de la classe mais il est important de pointer ses savoir-faire et de s'entraîner les développer.
C'est l'occasion de rappeler l'importance qu'il faut accorder au sein de chaque séance à la prise de parole des élèves.

Un travail par ateliers Selon les modalités d'organisation de la classe, il peut être intéressant d'imaginer un travail par ateliers plus ou moins autonomes. À certains moments, le maître s'associe au travail d'un groupe de deux ou trois élèves afin de les aider à concevoir un exposé. Au fil de la scolarité, les groupes se formeront par affinités, mais aussi sur proposition du maître qui veillera à favoriser la rencontre d'enfants différents, de sexe différent au sein d'un même projet. La préparation et la présentation d'exposés s'inscrivent aussi dans le cadre de la socialisation des élèves.   La méthode on pourra aider les élèves 1) à préciser leur sujet 2) à formuler les questions qu'ils se posent et à anticiper les questions que se poseront les auditeurs 3) à préciser le destinataire de l'exposé : il est très intéressant d'inciter des élèves à faire une présentation à des plus petits, ce qui les oblige à réfléchir au sens de ce qu'ils vont dire, à simplifier et clarifier leur langage... 4) à planifier les étapes de leur travail 5) à organiser la présentation des idées 6) à contrôler la qualité de leur travail : soin apporté aux présentations, orthographe, formulations... On pourra également, utiliser différent outils technologiques : -Internet en travaillant plutôt autour d'encyclopédies destinées aux enfants ou de liens sélectionnés par le maître -le magnétophone qui permet de s'entraîner à l'avance ou même d'enregistrer des séquences sonores qui pourront accompagner la présentation d'affiches ou de documents. L'intérêt du magnétophone est qu'il permet à la fois autant de reprises que l'on veut au moment de l'enregistrement comme de l'écoute. De nombreuses écoles proposent la mise en place de programmes radiophoniques d'école. -Le rétroprojecteur, bientôt le tableau informatique interactif, un diaporama sur écran informatique... Sont autant d'outils que l'on pourra choisir d'utiliser à bon escient. Ils aident également la structuration du temps. Il faut limiter les exposés : cinq minutes en cycle 2, dix minutes à 15 max. en cycle 3 c'est déjà bien. La présentation et le travail des exposés peuvent aider à pointer des compétences du B2i. On peut aussi imaginer de rendre un exposé vivant en mettant en place des jeux de présentations particulières -"vraie fausse interview d'un personnage" -jeux de mise en scène "historiques" -commentaire à propos d'un objet -récits romancés "quand j'étais ..." construits à partir d'un ou deux documents bien choisis.

L'évaluation d'un exposé pourra se faire à la fois par les auditeurs qui renseigneront des grilles, mais également par le groupe qui aura présenté son exposé.

La présentation d'exposés s'inscrit particulièrement bien dans le cadre d'une classe coopérative.
On peut dans la gestion du temps hebdomadaire, situer la présentation d'exposés lors de moment de transition entre deux grandes activités... Il faudra éviter la succession de plusieurs exposés...

Il est utile d'apprendre à programmer dans le temps la présentation de ces exposés en recourant en particulier des affichages collectifs. On pourra programmer également la recherche documentaire et même inciter les élèves à la mutualisation des ressources. En relation avec les exposés, on peut installer dans la classe une table documentaire où seront rassemblés les différents documents mis en réseau en relation avec ces exposés.

Les traces écrites peuvent prendre différentes formes : fiche de synthèse réalisée par l'équipe, affiche pour la classe, notes prise par les auditeurs...
Le lexique des mots de l'exposé peut prendre place dans un répertoire de type thématique. Les exposés de la classe, peuvent être rassemblé à fin de constituer un patrimoine de référence à la fois du point de vue des connaissances apportées par chacun de ces exposés mais encore lorsque les élèves rechercheront par exemple du vocabulaire ou l'orthographe précise d'un mot cité lors d'un exposé.

Les exposés, peuvent donner lieu à l'élaboration de pages Web ou de documents tels que nous les connaissons avec les fameuses BT ou BTJ .
Certaines écoles, pratique volontiers des décloisonnements pour favoriser la présentation des exposés ou par ailleurs rassemble les exposés produits par les élèves au sein des BCD.

Sélection de liens
Conseils cycle 3 http://www.edufle.net/article82.html
Lexique de mots permettant les enchaînements

Conseils aux enfants pour préparer un exposé avec des idées de méthodologie et feuille de route http://www.et-demain-en-classe.org/comment/expose.htm

exposés et pédagogie freinet

http://plano.free.fr/pdagogie.htm guide cm2 pour préparer un exposé en classe http://www.freinet.org/icem/dept/idem83/dpf/comment/exprcom/ouvrmil/guidexpo.htm
des exposés en ligne http://www.freinet.org/creactif/moulin/EXPOSES/SOMMEXP.HTM
conseils au collège http://www.ac-poitiers.fr/tpi/formanet/collabor/bress_2/supmonfi2.htm

http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/oral/

et vous ?
dites-nous comment vous travaillez la mise en place d'exposés de vos élèves ?

vos réactions et contributions prepaclasse@aol.com