Notre classe est constituée de groupes d'élèves qui viennent de sept classes différentes. De plus, les CM1 ont l'an dernier eu plusieurs enseignants qui se sont succédés dans des circonstances pas toujours faciles.
Cela explique pour part, la nécessité de renforcer les habitudes de vie collective. Par ailleurs, nous n'oublions pas que nos locaux ont une configuration particulièrement inadéquate et peu aidante à favoriser le calme.Plusieurs entrées sont possibles quand on s'adresse au groupe.
Mobiliser le groupe classe dans un esprit d'équipe (comme en sport).
C'est ce que nous faisons avec le premier diplôme qui se joue en quatre "challenges" ou "défis" (voir le premier cadre du tableau)
Donner des repères individuels et collectifs. (Deuxième cadre)
Valoriser les réussites.(troisième cadre)
4 challenges pour un diplôme !
Voici le mois d'octobre et il reste quatre semaines avant les premières vacances de l'année et le premier livret.
Tu peux obtenir facilement ton premier diplôme d'élève citoyen.
Comment ?
Chaque semaine tu pars avec 5 points pour le challenge de la semaine.
Attention ! Tes professeurs peuvent t'enlever un point… ou plus, s'ils observent que tu ne tiens pas le challenge.
Mais aussi… ils peuvent t'en donner un…ou plus !
Chaque semaine tu sauras combien de points tu as obtenus, tu devras en avoir 15 en fin de période et surtout savoir les garder de semaine en semaine.
Pour ce challenge, tu peux aider tes copains et copines en ayant une attitude positive. Bonne chance !
Challenge 1 : être capable de se déplacer calmement et en rang
Challenge 2 : être capable de ne pas parler agressivement à un adulte
Challenge 3 : être capable de savoir lever la main pour demander la parole
Challenge 4 : savoir ranger son matériel et celui de la classe.
A la fin des 4 challenges, tu devras savoir appliquer les 4 points du diplôme.
Un diplôme officiel et personnel sera remis aux élèves vainqueurs.Une épreuve de rattrapage sera proposée aux autres.
Repères individuels et collectifs
- le rang: organisé avec des responsables pour les passages de portes. Les arrêts sont ritualisés mais compte tenu de la résonance forte des locaux le maître ne hurle pas pour obtenir le calme. S'il le faut quelques gestes ou mimiques sont utiles, voire un déplacement du maître qui s'exprime surtout par gestes.- avant d'entrer en classe : on ne rentre jamais en masse dans la classe, on se range. Les élèves sont invités à rejoindre leur place et si aucune activité n'est commencée, ils doivent montrer qu'ils sont prêts.
- avant de débuter une activité : le plan de classe en U permet de voir chacun. Ainsi, on s'assure que l'on n'a sur la table que le matériel nécessaire, que l'on ne tient pas un objet inutile. On apprend la maîtrise de soi. Le maître n'appelle pas les enfants qui ne sont pas prêts, il procède par félicitations à ceux qui sont déjà prêts. Si la classe est prête mais qu'un ou deux élèves restent "à bricoler" ou toucher du matériel, le maître dira sans les nommer : "Félicitations à ceux qui sont prêts, il ne nous manque plus que deux personnes...nous allons pouvoir commencer bientôt, veuillez patienter et les excuser. Les personnes concernées comprendront. ... Merci ! "
- les postures : fatigue réelle ou simple habitude de laisser aller, les élèves tendent à "s'avachir" sur leur table. Par son attitude personnelle, l'enseignant appelle à une meilleure attitude, félicite ceux qui se tiennent bien. On pourra évoquer plus tard les problèmes de santé liés à la posture dorsale.
Par contre on n'interdit pas au gaucher de tourner son cahier. Montrer l'intérêt de remonter celui-ci en cours d'écriture, de dégager la table.
Adopter une bonne posture est également une convention de politesse.
Attention à nos propres habitudes: nos appuis sur les dossiers de chaises ou tables risquent de ne pas être bien compris. L'idéal, est le grand tabouret qui permet parfois de venir s'asseoir en restant en hauteur.- les déplacements : inciter les élèves à penser à se rendre aux toilettes pendant les récréations. En principe pas de sorties autorisées sauf en cas d'urgence. Un seul enfant sort à la fois. Verbaliser le lieu où il se rend et le temps qu'on lui laisse.
Un messager "responsable élu" par période peut éventuellement porter les messages à la directrice.Avant de sortir de la classe, on appelle les rangées prêtes, une par une. En général les enfants comprennent vite qu'il faut se contrôler pour pouvoir sortir rapidement en récréation.
Accompagner le rang jusqu'à la sortie. Interdire que les élèves dépassent l'enseignant. On sort dans le calme. Montrer que les parents apprécient nous voir sortir calmes et sérieux après notre travail.
- l'exclusion du groupe: je n'y suis pas favorable. Envoyer un enfant chez la directrice mobilise un camarade, nous fait prendre des risques et de plus offre une promenade à l'enfant qui sort de la Loi. Je préfère des "exclusions symboliques". Par exemple: proposer à l'enfant d'aller se calmer à une table réservée, s'adresser au groupe en soulignant que le camarade ne respecte pas les règles et que l'on s'en occupera plus tard parce que nous travaillons (inciter à ignorer les provocations)... Un truc aussi que je tiens d'un D.E.A.; "l'interdiction de travailler et d'apprendre". Face au groupe, à l'enfant pénible, on peut lui dire : "Je te prie de ranger tes livres et cahiers pendant dix minutes, nous allons apprendre quelque chose de très important pour la sixième, je t'interdis d'apprendre et de retenir ce que l'on va dire." En général l'enfant est impressionné par le contre-pied.
Valoriser les réussites
Il ne s'agit pas de distribuer des "bons points" aux élèves les plus dociles, voire "serviles"; mais de reconnaître les efforts,de favoriser les imitations, les interactions positives.
Cela commence avec la reconnaissance du travail. Y compris la simple copie de leçon qui permet de gagner facilement des bonnes notes.
Ou bien, c'est aussi lorsque le groupe classe réussit à bien travailler concentré et silencieux, attribuer unilatéralement des points de comportement en félicitant "l'équipe".
C'est dire dès que l'on voit ces premiers temps de bons échanges, de concentration, de silence travailleur ou de prises de paroles bien organisées, que l'on reconnaît les efforts individuels et collectifs, que l'on voit bien que l'on progresse ensemble.
Nous reviendrons aussi sur les félicitations individuelles: "Dis donc, il me semble que ça y est ! Tu te mets à travailler et tu fais des progrès ! Si tu continues à améliorer ton comportement, tu vas bien avancer cette année ! N'hésite pas à me demander aides et conseils!"