Mathématiques
Une évaluation en mathématiques.
1 Le test donné aux élèves
: Il porte sur la signification
des chiffres dans le nombre (et reprend à ce titre les
documents présentés dans l'aide à l'évaluation
du Cycle des approfondissements) puis sur la division (quotient
décimal de deux nombres entiers).
Le texte est lu, les consignes ne sont pas explicitées
plus avant mais on rappelle quel temps est donné (ici 40
minutes) et de quels outils on aura besoin.
2 Les résultats
Le tableau des résultats des élèves.Il permet à la fois de voir les résultats individuels mais aussi d'observer quelles compétences sont acquises (2) en cours d'acquisition (1) ou non acquises (0). [voir le graphique plus bas].
9 élèves ont plus de 15
7 élèves plus de 10 et moins de 15
5 élèves ont moins de 10 dont 1 semble en grande difficulté ce qui n'est pas conforme à ses performances habituelles.
Les compétences visées
Le graphique des résultats
3 Analyse des résultats
Trois élèves n'ont pas entièrement terminé leur travail. Pour l'un d'entre eux ce n'est pas par incompétence mais pour d'autres raisons d'ordre psychologique. Les deux autres élèves peuvent "se bloquer" selon le moment de l'épreuve ou leur état d'esprit. En classe, ils peuvent reprendre ultérieurement leur travail mais ils savent que le collège place d'avantage l'élève en situation d'examen.
La situation d'examen a pour avantage d'ailleurs de mobiliser la classe dans une qualité de concentration et de silence utile. Ce moment sacralisé est souvent décrié quand il il bloque, mais il permet de bien observer comment l'élève procède.
Dans l'ensemble les consignes ont bien été comprises et les présentations sont conformes.
On note une distorsion entre le total "compétences" et la note réelle. Cette distorsion est due au barême qui souligne les erreurs (un même type d'erreur dans un mécanisme opératoire peut faire baisser considérablement la note).La classe ayant travaillé ces derniers jours plus spécialement la division, les élèves sont à l'aise pour leur grande majorité et ont abordé le travail sans appréhension.
L'observation des résultats montre cependant :
- quelques difficultés à identifier le chiffre dans la partie décimale
- des difficultés lorsqu'il s'agit d'intercaler un nombre entre deux décimaux
- quelques oublis ou difficultés avec la virgule dans le quotient (la placer, la placer correctement) ce qui pourra se travailler avec l'encadrement du quotient.
4 Prolongements :
Avec l'élève, pointer réussites et difficultés pour se donner des objectifs lors d'ateliers individualisés. [mise en ligne ultérieure du type d'ateliers proposés]
Pour la classe : reprendre la notion chiffre/nombre et travailler l'encadrement et l'intercalation des nombres décimaux (ranger des nombres sur la droite, activités avec papier millimétré...).
