mercredi 8 mai 2002 [MISE A JOUR]
Education civique : activités autour de l'élection présidentielle.
Les instructions officielles Le contexte Notre souci Les étapes 1 Les instructions officielles
"L'enfant prend conscience de la responsabilité de chacun dans la societé".
" Il apprend comment cherchent à se mettre en oeuvre les principes et les institutions de la démocratie au sein de la République française".Sens du débat démocratique : écoute et respect de la parole de l'autre.
La République, ses symboles, sa devise;
Le président de la République ; son élection au suffrage universel
- un premier tour rudement ressenti par des élèves issus majoritairement de l'immigration et fortement hostiles à l'extrême droite de façon plus réactive que "pensée"- des interrogations de caractères identitaire sur le concept de nationalité, ce qu'est un électeur
- la confrontation avec l'actualité : télévision, affiches électorales, commentaires "de la rue " et "des grands" mais aussi, à l'occasion d'une sortie éducative rencontre inopinée avec des manifestants
- interpellation des adultes enseignants de la part des élèves de l'école qui aimeraient connaître le vote de leur enseignant. L'expression de l'obligation de neutralité étant vécue d'abord comme une façon de l'enseignant de masquer qu'il aurait pu voter "FN", avec sous-tendue l'opposition français / émigrés.
- apaiser le climat de la classe comme cela avait déjà été nécessaire après les évènements de septembre.- rappeler "les règles du jeu": l'obligation de réserve du fonctionnaire, la notion de laïcité, l'organisation du scrutin... mais aussi le contexte Républicain illustré par ses symboles dont la devise Républicaine.
- alterner les temps de dialogue, d'expression organisée mais aussi apporter des connaissances et des outils d'analyse: nous choisissons en particulier de travailler sur les données chiffrées (résultats du vote).
Avant les vacances
- revue de Presse, découverte des différents candidats (simple inventaire), rappel du calendrier, principe du vote au suffrage universel...
- mise en relation avec l'Histoire : 1789, mais aussi ensuite l'Empire ou le coup d'Etat du 2 décembre 1851 période que nous étudions en ce moment.- découverte de la chronologie de tous les présidents de la République de leurs différents modes d'élection, de leur chute ou non, du type de mandat...
Document distribué aux élèves
Ce document a permis de souligner la fragilité de certains régimes, observer la succession des Républiques, mesurer la durée des mandats...
Retour des vacances :
La rentrée des classes après les congé d'hiver a suscité dès la cour de récréation de nombreux commentaires spontanés. Par ailleurs, à l'occasion d'une sortie éducative en musique, la classe a croisé grand nombre de lycéens et étudiants se rendant à une manifestation parisienne.
Commentaires "à chaud", réactivité forte... les enseignants qui encadraient la sortie ont rappelé qu'ils ne pouvaient apporter d'information sur leurs choix personnels.
Au retour en classe, après la sortie, les élèves n'ont évidemment pas seulement évoqué l'animation musicale mais bien entendu également la manifestation.
Dans les échanges, le maître a été interpellé sur ses choix, la neutralité étant vécue comme une forme de lacheté.
Nous avons pris une petite demi heure pour rappeler :
- que l'école accueille tous les élèves et quelque soit leur origine et qu'il n'est pas question de demander à quiconque ses opinions
- que les maîtres sont des fonctionnaires qui obéissent aux lois de la République et ne font pas connaître leur opinion. Ils appliquent les programmes eux-mêmes issus de la loi votée par le Parlement.
- que les maîtres peuvent dans leur vie privée exercer une activité citoyenne
- mais il a été aussi rappelé collectivement les symboles de la République et les valeurs qu'ils portent. Nous avons commenté la devise républicaine et rappelé que citoyens et fonctionnaires, nous étions en quelque sorte "à son service". nous nous sommes inscrits ici, dans l'idéal Républicain.Les résultats du premier tour
Liens institutionnels
Buts de la séquence :
- retrouver à travers les résultats nationaux et locaux les différentes notions :- concernant le corps électoral :
qui peut être inscrit ?
la notion de "votant" et de "suffrage exprimé"
l'abstention, le vote nul, le vote blanc : signification et conséquence- concernant les candidats :
qui peut-être candidat
qui peut-être élu
pourquoi un deuxième tour est-il nécessaire ?Aspects transversaux en relation avec les mathématiques : qu'est-ce qu'un pourcentage, avec en relief une question d'ailleurs soulevée par les élèves, que vaut une voix "en pourcentage" ?
Comment se calcule le pourcentage ?Mise en oeuvre :
- analyse du premier documentD'où vient ce document ? (lecture individuelle puis synthèse)
Analyse et explicitation du vocabulaire (collectif)
Observations concernant le fait que tout votant ne s'exprime pas et comparaison avec les chiffres concernant Paris.
Observation du fait que les résultats sont nationaux et peuvent différer d'un point à l'autre du pays.Découverte et renseignement du questionnaire
Travail effectué par recherche individuelle aidée de la calculatrice.
L'exercice de la deuxième partie permet une première transposition. On pourra en mathématiques, proposer d'autres situations à analyser.Synthèse collective.
Sortie des mots clés pour le répertoire : exprimé, abstention, votant, suffrage...
Semaine deux :
Analyse des résultats du deuxième tour :
fiche mémoire du maître
tableau donné aux élèvesPour mieux comprendre la réalité concrète du scrutin majoritaire, nous avons expérimenté dans la classe l'élection du "messager" en respectant les critères et en utilisant à chaque fois "en action" le vocabulaire du vote. [Fiche élèves : l'élection du messager de la classe
]
Les élèves ont également calculé les pourcentages.
vincent breton. paris. droits réservés
