Bonjour,
je suis T1 en zep, et cette semaine j'ai élaboré avec ma classe un règlement de classe.
En me basant sur des documents liés à la pédagogie institutionnelle ("démarer une classe en pédagogie institutionnelle, édition Hatier), j'ai demandé aux élèves de choisir les sanctions à appliquer dans les différents cas de manquement aux règles.

D'une part je ne suis pas sûre que j'aie le droit d'appliquer les sanctions choisies : j'ai réussi à éviter des sanctions physiques proposées, ou les punitions répétées durant 1 mois, mais puis-je accepter qu'un élève garde les mains sur la tête pendant 5 minutes, repaye ce qu'il a cassé (puis-je demander de l'argent à un élève ?), ou soit privé du cours d'EPS ?
Je sais que la privation d'EPS est une véritable punition pour eux, car mes élèves me demandent tous les jours s'il y aura EPS, et ce sont des cours qu'ils attendent avec impatience.
D'autre part ça me semble disproportionné, si un élève n'écoute pas la maîtresse ou se balance sur sa chaise il sera privé du cours d'EPS, alors que s'il tape ou insulte un autre élève, on a prévu qu'après lui avoir demandé pardon, il aura un travail supplémentaire à faire pendant la récréation.

Je tenais à élaborer les règles avec les élèves pour qu'ils se sentent concernés, et soient motivés pour les appliquer, mais le résultat obtenu m'embarrasse. Je vous envoie le fichier en pièce jointe pour que vous puissiez vous faire une idée.
Vous serait-il possible de répondre à mes questions ?
Merci d'avance.
Anne D*

Il est effectivement intéressant d'envisager la question de la sanction... mais pour que les enfants imaginent des sanctions, ils vont se référer à ce qu'ils connaissent... et ils peuvent proposer des sanctions très lourdes... Au fond, il faudrait d'abord réfléchir avec eux (ou revenir) sur le "pourquoi on sanctionne ?" (pour réparer une faute, pour protéger le groupe, pour éviter que la faute ne se reproduise...).
On peut d'ailleurs réfléchir avec les élèves sur le "pourquoi commet-on des fautes?" (J'entends par faute non respect du règlement, pas ce qui toucherait au travail scolaire): peut-être par méconnaissance de la Loi, en raison d'un oubli de la règle, parce qu'on était énervé par autre chose, par manque de contrôle de soi, dans certains cas plus rares pour faire du mal ou s'approprier un objet qui ne vous appartient pas...

On peut situer l'école comme un lieu où l'on doit respecter les règles, mais un lieu où l'on va apprendre la Loi et apprendre à la respecter...
On sait que le maître qui souvent fait appliquer la règle est aussi un éducateur et non pas simplement un juge ou un policier.
Les adultes, les maîtres doivent garantir aux élèves que l'école est un espace protégé, où leurs droits sont respectés.
Les maîtres comme fonctionnaires, détiennent une part de l'autorité de la République. Mais cette autorité s'exerce dans le cadre des lois, de la convention internationale des droits de l'enfant par exemple... Ce n'est pas à chaque "sous-groupe" de s'inventer ses propres règles...

A l'école, dans le respect des grandes lois de la République, la Loi écrite est le règlement intérieur de l'école voté par le conseil d'école (avec des représentants élus des parents). Il sera bon d'y revenir avec les élèves.
C'est ce règlement qui doit définir les sanctions communes à tous les élèves de l'école (mais surtout les droits et devoirs).

Le règlement de la classe doit alors s'inscrire dans ce règlement de l'école et respecter bien entendu la Loi.

"Garder les mains sur la tête", c'est déjà une sanction physique... donc prohibé...
S'il faut que l'enfant retrouve son calme, on peut lui proposer un temps de silence, dans un espace réservé...
"Payer" quelque chose supposerait que l'enfant gagne déjà sa vie... Le travail rémunéré n'est pas autorisé en France avant l'âge de 16 ans.
Etre privé d'EPS c'est ne pas respecter les programmes officiels qui supposent que tout élève doit pratiquer toutes les activités prévues au programme...(et peut-être plus encore certains agités). [en revanche, voir plus bas, on peut priver un élève d'une sortie éducative s'il ne maîtrise pas son comportement, entre autres pour sa propre sécurité ou celle dui groupe.]
Le travail supplémentaire pose un autre problème: le travail doit-il être vu comme une punition ou comme la possibilité de progresser à l'école grâce à mes efforts ?

"Demander pardon" paraît déjà plus intéressant et très vite, il faudra savoir le faire de manière élaborée. La lettre écrite par exemple peut-être utile.

"Réparer" en recherchant les moyens de réparer des dégats, ranger un désordre etc est "d'intérêt public".

En ZEP comme ailleurs, il me semble important de focaliser plus sur les bons comportements que de se laisser accaparer par les fauteurs de trouble qui font ainsi diversion... pour éviter d'entrer dans le travail. On se laisse parfois manger et la perte d'énergie est significative.

Certains gèrent des systèmes complexes avec des comptabilités lourdes, des permis à points...

Il peut-être intéressant toutefois de faire gagner des droits à ceux qui respectent les règles: droit d'accéder à une activité ludique, de faire certaines choses seul, de choisir une activité, de représenter la classe, d'exercer des responsabilités (et le non respect des règles peut interdire certains de ces droits nouveaux).

Le contrat qui permet à l'élève de repérer ses manques et ses progrès, de communiquer vers la famille, peut-être aussi un bon outil pour apprendre à se contrôler. L'élève peut être invité à se donner un objectif pour une période suivante.

Même si vous avez déja lancé ce règlement dans la classe, il doit être possible lors d'un débat réglé de faire évoluer les choses.

voir la fiche sur la gestion des comportements.
et la fiche plus ancienne http://www.prepaclasse.net/fichiers/gestion2.html