Pourquoi et comment lire un roman en classe ?
Notes rédigées à l'occasion d'un stage de formation continue

Illustration à travers le roman de Marie Desplechin : " La prédiction de Nadia " Neuf de L'École des Loisirs 1997.
à voir également, le travail mené sur le même roman par Marie - Claire Lereboullet

Le choix de la place du livre en classe, dans l'école : un contexte déterminant

C'est dans ce contexte que l'on met en place, assez rapidement la " lecture complète de romans " :
deux ou trois romans par an
une pratique de lecture accompagnée avec comme enjeu de ne pas scolariser la lecture de roman mais d'aider l'enfant à franchir les obstacles, trouver les clés, ouvrir des portes.
se situer du point de vue de l'élève, apprenti lecteur ou lecteur plus assuré, se situer d'abord personnellement en tant que lecteur témoin de son propre plaisir, pas pour faire du roman une plate forme d'exercices, mais plutôt lui donner corps par des prolongements, des activités...


POURQUOI LA PRÉDICTION DE NADIA ?

Marie Desplechin, auteur maintenant connu a pas mal produit en littérature de jeunesse. Elle le fait avec un style familier, souvent à la première personne sauf pour Verte (autre succès) et la Prédiction de Nadia.
Elle écrit pour les enfants mais en abordant des questions qui touchent la Société. L'auteur s'adresse aux enfants sans mettre en doute leur capacité à se poser des questions. Elle veille cependant toujours à ce que ses livres y compris pour adultes, décrivent la réalité sans désespérer. Pour MD, il semble que l'écrivain ait cette mission de contribuer à donner de l'espoir, encourager. En cela elle véhicule des valeurs comme la solidarité, la fraternité. Personne n'est parfait, mais chacun dispose de qualités, peut progresser, cela apparaît dans nombre de textes de MD. Ses textes ont une portée morale. Ils peuvent être critiques mais jamais cyniques.
Son style n'est jamais " puéril ", il peut être facile sans être racoleur : alternance de phrases courtes et d'autres plus rythmées, capacité à décrire des états psychologiques. Cette psychologie est décrite du point de vue des personnages et l'une des questions que l'on retrouvera souvent, c'est la question des choix de vie, du destin, de sa propre action sur son destin... " La prédiction de Nadia " pose la question du destin choisi, du destin refusé...
Le vocabulaire abordable laisse cependant entrer des mots de vocabulaire soutenu, une forme de poésie est même présente
La lecture de ce roman touche, peut apporter à l'adulte comme à l'enfant, son choix relève d'abord du coup de cœur.
Ce roman possède une vraie force littéraire propre qui ne laisse pas le lecteur indifférent.

Sans faire d'analyse systématique du roman, on peut y relever une richesse de thèmes " sociétaux " :
/ en faire proposer

± le problème de l'emploi
± le problème des cités
± la question de la délinquance ( les jeunes imbéciles)
± les relations parents/enfants
± les relations entre jeunes et vieux ( Samir et le vieux monsieur)
± la question du divorce avec Céline
± le handicap ( avec la surdité de Marc)
± les problèmes scolaires : la place de l'apprentissage de la lecture, la question de l'échec scolaire et de l'avenir .
± le respect de la nature ( l'observation des oiseaux) ; la problématique de l'environnement
± l'intégration, la relation à la langue d'origine...
± la question des croyances, du destin ( la prédiction, la question de Dieu)
± l'humanisme ( la définition de l'humanité)

On a donc une multiplication d'entrées comme autant d'axes possibles pour capter le lecteur en fonction de son propre vécu.

Ces entrées sont multipliées également par le choix des personnages :

==> Samir " l'antihéros " ou " héros malgré lui ". Il est gentil, il n'est pas spécialement beau, " il était très riche à l'intérieur mais très secret à l'extérieur " ( cf. image d'une petite fille de la classe associée au personnage.) Il suscite une forme de compassion, il est devenu un peu le vingt-neuvième enfant de la classe... il a pris une vraie réalité pour les enfants à cause de la dédicace, de la lettre de l'auteur qui en parle... et du maître qui l'a glissé un jour dans un conte imaginé pour les enfants. Certains enfants avaient émis le désir un peu fou d'essayer de le retrouver et de lui écrire.
==> Céline : la petite fille de divorcés
==> le vieux monsieur, grand-père idéal
==> Marc : le grand-frère animé d'une passion, personnage positif rendu certainement plus vulnérable par son handicap mis qui n'attire jamais la pitié, c'est lui qui protège...
==> les amis : avec la question du groupe dans lequel il est difficile d'entrer
==> le maître : sérieux et respecté, un peu démuni pédagogiquement
==> les parents avec la mère désemparées, les petits frères...
==> Nadia : c'est un personnage qui n'apparaîtra que quelques lignes. La force de MD c'est de nourrir le mystère avec ce personnage et son intervention. La voyante est-elle la transposition de l'auteur qui raconte des histoires, permet aux gens de son entourage de s'imaginer une vie, de sortir de leur quotidien?

Par les thèmes et les personnages, MD parvient à multiplier les entrées.
Si on prépare bien les enfants peu de lecteurs n'accrochent pas.

LA DÉCOUVERTE DU ROMAN :

Commander le roman : pourquoi faire que l'enfant possède son exemplaire et le commande lui même ?
Le roman sous plastique : hélas

Les indices bibliologiques : si besoin les faire découvrir jusqu'au numéro ISBN, distinguer les différents métiers du livre...

Le problème de l'illustration : elle vient d'un album, n'illustre que de loin le roman, est peu parlante.
Pas d'illustration dans le livre.

La mise en page : à faire comparer avec d'autres volumes de la collection/ 5 chapitres.
Mise en page aérée : caractères employés, paragraphes, espaces
Les titres des chapitres, à la fois évocateurs, simples et mystérieux.

1 La prédiction de Nadia
2 Les jumelles de Marc Akimbele / ambiguïté du terme de jumelles
3 Un livre et une lettre
4 Dans le jardin de Monsieur Verstraete
5 Le destin de Samir

L'INTRODUCTION :
Elle est ici très réussie, elle place d'emblée le roman dans une dimension d'universalité qui sera retrouvée au cinquième chapitre. Façon pour l'auteur de prendre le contre-pied de la mode, elle ne cherche pas à faire moderne.

Question des référents à Dieu ou à l'arche de Noé ( parlant pour seulement quelques enfants), ici l'approche littéraire, presque de Conte domine. Les enfants comprennent la force poétique des images et savent bien les expliciter.
Situation d'Amiens
Recherche de la Victorine
Recherche d'illustration

Inspiration de l'introduction pour écrire à MD : on avait un texte de présentation du type

Nous sommes une classe de CM1 avec des enfants aux cheveux de toutes les couleurs, on y trouve des bavards, des silencieux.. tous les sexes du féminin au masculin. Tous les caractères, des farceurs aux bavards etc...

LA LETTRE DE MD
==> - arrivée tard mais évoquer accueil dans la classe et débats qu'elle a suscités
==> - cf. les différentes lettres reçues : facilité d'écrire aux auteurs, tarifs des visites d'auteurs.

MODE DE FONCTIONNEMENT :

des temps de lecture silencieuse dans la classe suivis ou non d'activités individuelles
des réponses aux questions d'enfants et d'expression libre plutôt que des questionnaires à renseigner
dire ce que l'on pense d'un personnage ou jouer à être le personnage ( écrit/oral) qui donne ses impressions
des jeux de recherche : les lieux, les races d'animaux évoquées
des liens avec l'actualité : le problème des chiens dressés (presse)
une réflexion sur l'apparition des personnages ou le découpage du récit : on prend souvent l'exemple du cinéma, que pourrait-on montre si l'on filmait l scène ( avec les limites de l'image, car certains états d'âmes se montrent difficilement)/ possibilité de travailler avec le dessin
des jugements " débats " sur les personnages : ce qu'en pense le lecteur, ce qu'en pense l'auteur ( ici c'est intéressant pas de manichéisme)
des lectures à voix haute d'un passage par un enfant (preuve d'une argumentation, passage préféré, recherche de différentes interprétations, appropriation du style et de la musique de l'auteur)
la copie d'un passage ou d'une phrase que l'on aime
transpositions selon les textes, on conserve la structure d'un passage ( cf. grammaire de texte)
réalisation sous forme d'organigramme ou de schéma ou de dessin d'un tableau présentant les différents personnages et les relations entre eux ( ceux qui se connaissent, ne se connaissent pas, qui ont un rôle important ou secondaire...)/ / éventuellement faire faire un tel tableau
la lecture critique de la présentation du roman : donner cette présentation du catalogue de l'École des Loisirs.
des lectures d'un ou plusieurs chapitres en filé par le maître ( pour redonner les liens au récit pour la classe). / certaines de ces relectures peuvent se faire livre fermé la tête dans les bras en début d'après-midi/
des choix de phrases ou passages préférés ou qui ont marqué :
/ demander à chacun de choisir dans le premier chapitre son passage ou sa phrase préférée: écoute / commentaire
Présentation de l'activité écrite : présentation d'un personnage du point de vue d'un autre.L'imprégnation, la reprise de formules du livre.. se fait au quotidien dans la classe peut réapparaître dans les textes sans rapport direct
le roman devient partie prenante du patrimoine de la classe ( au même titre que les poésies ou les chants). Il vient souvent illustrer une situation de la vie quotidienne/ identification

Plaisir de lire et de relire.

le jeu des personnages : jeu du portait dessiné, portrait en adjectifs, phrase que chaque personnage pourrait prononcer à la fin d'un passage ou d'un chapitre donné...
p 53 : La lettre ( copie parfaite) et fabrication ou matérialisation de l'objet
ouverture vers le documentaire ornithologique
ouverture vers la relation à la lecture de chaque enfant (livre travaillé en début d'année) et définition des goûts personnels de chacun ; montrer qu'il existe des livres sur pratiquement toutes les questions ( lien avec BCD)
p58 l'avenir de Samir : débat/enquête sur les métiers ( cf. à la manière des anciens BT, on peut faire réaliser des fiches) et les voeux de chacun quant à son avenir
p66 l'avertissement des amis quand on veut changer de statut
p94 le portrait de Manuel " un furieux imbécile " p117 " s'il n'était pas malin, il savait être honnête "
la fin qui reprend l'image de la Victorine ( image emblématique)