entendre le texte
Certains enseignants n'osent pas encore lire devant leur classe des textes, des romans, des extraits... et pourtant, c'est un moment capital de la PS au CM2 qui ne doit avoir lieu chaque jour!
Ce moment peut se ritualiser mais la lecture peut venir ponctuer utilement une séance, illustrer une découverte en sciences, un personnage en histoire, l'évocation d'un pays... Lemaître peut parfois faire des incursions dans des lectures "plus difficiles" ou d'un niveau supérieur aux capacités de lecture de ses élèves... une incursion d etemps à autre dans ses propres lectures peut aussi donner un avant goût aux élèves qui comprendront et verront que le maître est lui aussi lecteur!

dans sa continuité / fluidité (ce qui impose pour l'album une première lecture intégrale) et des reprises fréquentes de chapitres...

intégrer le rythme (lien entre l'écoute /présentation du texte et son découpage).

s'imprégner du registre lexical (en préalable à l'écoute du texte ou corrélativement, prévoir l'enrichissement du lexique dans le registre ou le champ lexical visé, travailler aussi la restitution mémoire par l'émergence de phrases clés ou de mots clés)

entendre le texte parfois sans les images et confronter ensuite ses images personnelles à celles du texte

entendre plusieurs fois le texte, pour se l'approprier en mémoriser des tournures (en maternelle et en CP pour vérifier le respect de l'écrit et conforter la stabilité de l'écrit face à l'oral).

entendre le texte pour le détourner, jouer à l'imiter à l'oral, à l'écrit

entendre le texte pour faire la " chasse aux indices " et aller ensuite vers la compréhension active et l'interprétation du texte (découverte d'un personnage, jeux d'identification d'un lieu, d'une situation, jeux d'hypothèses sur les personnages…)
entendre " un autre texte " qui fait écho pour mettre le premier texte en relief, en réseau ou en constellation..
entendre diverses interprétations du texte (lu par le maître, des acteurs, des élèves) et en noter les effets, critiquer...
associer à l'écoute d'un texte un rythme graphique sur la feuille, une musique qui le caractérise, une poésie, un tableau, un autre livre... des mots en écho...

la lecture orale par les élèves
compétence souvent difficile, elle doit être préparée: un passage choisi par l'élève pour répondre à un problème posé, choisi parce qu'aimé... ou par le maître en raison d'une difficulté ou d'une construction spécifique...
Il faut éviter de lire directement "à la suite" sans réfléchir à l'avance au découpage du texte.
Par exemple, dès le CP les élèves peuvent se partager la lecture d'un album à lire aux camarades mais ils doivent préparer et argumenter le découpage choisi.
la lecture aux plus jeunes: des collégiens à des cycles 3, des Cm2 à des CP, des Ce2 à des maternelles... c'est un moment forcément fort et riche à préparer .
la lecture au magnétophone: en atelier, avec pourquoi pas montage sonorisé éventuellement associé à un diaporama (certains logiciels le permettent) est un long travail très riche qui peut s'inscrire dans le cadre d'un véritable projet.