que penser de la liste officielle ?
Comme il existe des listes d'oeuvres à étudier dans le secondaire, une liste d'ouvrages à lire en classe, à destination du cycle 3 assortie de propositions pour les autres cycles est apparue.
Double enjeu : engager résolument l'enseignement primaire à faire place à la littérature de jeunesse, donner des outils en proposant une base aux enseignants parfois encore peu formés vers laquelle ils peuvent se tourner.
La sélection d'ouvrages fait la part belle à des éditeurs reconnus pour la qualité de leur travail. Cela n'a pas forcément plu à l'éditeur Hachette. Si d'autres se sont frottés les mains, certains auteurs ont protesté d'un risque de dérive, de mise en oeuvre d'une littérature officielle et bien pensante.
Il faut noter plusieurs points:
- cette liste reste ouverte et sera renouvelée
- on ne voit pas en quoi le fait qu'un enseignant décide seul des livres dignes d'être lus dans sa classe serait plus honorable que l'idée de mise en oeuvre d'ouvrages proposés par l'institution
- la liste invite à faire lire différents types d'ouvrages
- les auteurs et ouvrages choisis sont le plus souvent de qualité et ces ouvrages permettent souvent des mises en réseau.
Assouplie et renouvelée, cette liste n'est pas fermée sur elle même.
Se pose toutefois la question matérielle des budgets alloués à l'achat des ouvrages.
Au delà de livres à acheter par les collectivités pour les écoles et compte tenu de la dégradation rapide de certains ouvrages, nous prônons nous l'idée que les livres soient achetés et offerts aux élèves qui se constitueraient ainsi les premiers éléments d'une bibliothèque personnelle. Certaines mairies offrent d'ailleurs déjà à leurs élèves des "chèques livres" à utiliser en librairie dans le cadre de sorties pédagogiques avec les maîtres.

le texte de référence http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0102/biblio.htm
l'évolution de la liste http://www.laclasse.fr/accueil.asp?indicrub=CS&numcahier=636
la critique de la liste http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data%2Fca_vous_parle%2Fa_suivre%2F&key=itm_20030203
_201834_quel_visage_pour_la_litterature_.txt
http://pig.asso.free.fr/Social.html

le patrimoine
Un intérêt qui ne nous semble important dans la promotion de cette liste c'est la possibilité de se constituer les outils d'une référence commune…
- un patrimoine pour la classe
- un patrimoine pour le cycle qui permet d'envisager un parcours de l'élève en littérature
- un patrimoine pour l'école et pourquoi pas pour les élèves en France qui auront plaisir à partager, retrouver des valeurs...
e patrimoine permet : l'émergence des références, la mise en relation, la comparaison… il incite aussi au retour sur les textes.

Ce peut être un retour dans la classe sur le début du texte une fois la fin connue… ce peut-être une nouvelle visite par exemple au cycle 3 d'un album découvert en cycle 2 dont on va comprendre de nouvelles clés qui avaient échappé.

Le patrimoine commun permet aussi de travailler particulièrement des aspects comme:
le point de vue,
le symbolisme,
les figures de style

Savoir déceler et reconnaître le point de vue peut aider l'élève à mieux comprendre pourquoi l'information est présentée de telle ou telle manière.
Les symboles représentent souvent des thèmes et permettent à l'auteur puis son lecteur de s'y référer sans avoir à toujours les nommer.
Les figures de style, les retours en arrière présentent les choses ordinaires d'une manière inusitée... disposer d'un patrimoine commun aide souvent à se constituer une panoplie de références .

des livres résistants
- il ne s'agit pas de la solidité de l'ouvrage ! mais il s'agit plutôt comme le développe par exemple Catherine Tauveron de l'idée que le livre n'est pas un simple objet de plaisir "gratuit". Si c'était le cas, on ne voit pas pourquoi on continuerait de lire de la littérature ! On se conterait de la télévision et du cinéma... Mais de fait, le véritable intérêt du livre, au delà de l'histoire vient des "secrets" qu'il porte, de ce qu'il cache sous son apparence...
Quand Philippe Corentin présente son nouvel album "Machin Chouette" (ouvrage qui n'est pas dans la liste) on pourrait d'abord croire qu'il s'agit d'une histoire de chien... mais ce n'est pas tout à fait ça... on pourrait croire que c'est le père de famille ou un enfant qui parle... mais ce n'est pas tout à fait ça... Un livre "résistant" ou "réticent" c'est un livre qui a besoin d'une lecture accompagnée pour qu'on en décèle les secrets... mais c'est bien là l'intérêt de l'ouvrage qui ne se contente pas de raconter une histoire.
conférence de Catherine Tauveron http://crdp.ac-reims.fr/cddp51/animations/tauveron.htm
Catherine Tauveron Littérature de jeunesse ou nouvelle jeunesse de la littérature ? http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0033/actfran_tauveron.htm

des livres à lire par les adultes / enseignants

- C'est peut être idiot à dire et pourtant la lecture d'ouvrages en classe doit se préparer par les maîtres avec quelques principes:

- veiller à la diversité des genres abordés
- penser au "parcours de lecteur" de l'élève
- choisir un livre que l'on aime
- refuser de "faire un livre" simplement parce que l'on atrouvé une série dans l'armoire ou du matériel pédagogique dans l'école...
- se méfier des outils éditoriaux avec des questionnaires et fichiers qui n'ont pas compris les enjeux des nouveaux programmes et ils sont légion!
- la rencontre de l'œuvre littéraire se prépare au niveau des enseignants. Une pratique intéressante après la lecture individuelle est la lecture " confrontée " où les lecteurs enseignants vont relever ensemble les pistes qu'ouvre le livre… non pas en cherchant des activités prétextes et décrochées mais en restant centré sur les attendus du livre lui même, ses propres clés… Il ne s'agit pas d'inventer des activités autour du livre mais "sur" le livre !