La lecture de différents ouvrages place souvent sur un même pied la mise en réseau et la mise en constellation d'un ouvrage.
Pourtant, il nous semble que deux entrées existent même si elles sont liées.

la mise en réseau

les ouvrages sont placés sur le même plan et reliés les uns aux autres soit par un thème "évident " (histoires de loups, de sorcières…) soit par l' auteur ou l' illustrateur, soit par un thème mis en évidence (par exemple le thème de l'amitié, des relations frères sœurs…).

Le thème "auteur" ou "illustrateur" permet de comparer et caractériser une production...Les élèves aiment bien reconnaître un auteur et dire pourquoi "ils savent" que c'est bien du Boujon ou un album de Nadja...

A noter : une approche qui chercherait toutes les histoires d'ours ou de loup..peut voir placés sur le même plan des ouvrages qui de fait n'auront que peu de rapport entre eux. On risque alors une lecture "pretexte" et aléatoire.
En revanche, découvrir qu'un même thème (l'amitié, la séparation...) peut de façon transversale se retrouver aussi bien dans des albums, des romans, des histoires d'animaux, des contes etc. sera beaucoup plus enrichissant.

Un autre travail particulièrement porteur concerne les différentes versions d'un même récit (en général conte traditionnel).

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien12-rodez/pgs/documents_pdf/lecture_reseau.pdf

la constellation

Dans la mise en constellation nous dirons que l'ouvrage étudié est placé au centre.

La recherche d'autres ouvrages se fait d'avantage pour éclairer, illustrer le premier, donner une clé culturelle ou documentaire…

On aide ainsi à l'élaboration du sens mais la recherche d'ouvrages se tisse autour du premier et permet d'y revenir (recherche des références culturelles, éclairer une allusion mythologique ou historique, donner les clés d'une métaphore…).

De la même façon, on placera en constellation les ouvrages qui font écho à un passage, un chapitre, une citation du texte.