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Fiche de préparation.
Niveau : CM2
Domaine : observation réfléchie de la langue
Durée : 30à 40 min
Notion abordée : le groupe nominal et ses expansions
( séance de découverte)
Objectifs : - Manipuler et nommer les différentes
expansions du nom ( adjectifs, compléments du nom et proposition
subordonnée relative)
savoir compléter un nom
Déroulement :
1)Ecrire au tableau la phrase suivante : «
Nous avons loué une maison. »
2)Après lecture, demander aux élèves
de relever le groupe nominal. Travail oral collectif
3)Individuellement par écrit, leur demander de compléter
le groupe nominal de différentes façons, grâce
à des expansions du nom.
4)Mise en commun collective. Ecrire au tableau certaines propositions
+ débat si nécessaire.
5)Mettre les élèves par groupe de 4 : « Maintenant,
vous devez classer les expansions qui sont au tableau. Donnez
un nom (ou dites pourquoi) à chacune de vos familles. »
Travail retranscrit sur affiche
6)Afficher les classements et laisser les élèves
observer.
7)Demander au rapporteur de chaque groupe, d’expliquer
leur classement + débat. Travail oral collectif
8)L’enseignante résume, donne le nom et explique
ces différentes expansions.
9)Formalisation des critères de reconnaissance
10)De nouveau en groupe, les élèves doivent
élaborer une trace écrite en répondant à
la question suivante : « Quelles sont les différentes
façons de compléter un nom ? »
Travail sur feuille, ramassé par l’enseignante en
fin de séance.
11)Des groupes volontaires lisent leur trace écrite.
12)Si il reste du temps, individuellement demander aux élèves
de créer un groupe nominal le plus long dans la phrase
suivante : Maman adore les robes. |
Notre
collègue nous rappelle avoir déjà travaillé
sur les adjectifs.
Nous sommes
au CM2, en janvier. Pas d'information sur la programmation antérieure
au cycle 3.
La compétence
est celle des programmes.
Nous sommes
ici dans le cadre d'une activité qui ne semble pas s'appuyer
explicitement sur la rencontre de textes qui auraient été
observés, manipulés, auraient donné lieu
à classification... C'est une approche tout à fait légitime.
Compte tenu
de la présence d'un verbe à un temps composé,
il serait peut-être intéressant de clarifier ce
qui fait verbe dans la phrase.
On pourrait faire lever aussi l'implicite du sujet... Qui pourraît
être ce "nous"? Quand se passe l'action?
Que savons-nous
de la maison ?
Quelles questions pourrions-nous poser pour avoir plus d'informations
sur "la maison" et seulement sur elle? [situation problème]
Recherche individuelle des questions et listage au tableau en
veillant à n'accepter que des questions sur la maison
elle même.
Ensuite, chercher des modifications de la phrase qui permettent
de répondre à au moins une des questions.
Effectuer
une validation intermédiaire pour aider les élèves
qui ont des difficultés.
Demander aux élèves de fabriquer un catalogue d'expansions
par groupe.
Chaque expansion doit être isolée et peut par exemple
être écrite sur une bande de papier que l'on pourra
afficher au tableau.
Il serait
utile de faire observer que ces expansions peuvent se substituer
les unes aux autres et éventuellement se conjuguer...
[la petite maison bleue qui est dans la prairie].
Vérifier
que l'expansion concerne bien "la maison" et non la
phrase.
Différence entre :
"Nous avons loué une maison à la campagne"
et "Nous avons loué une maison qui est à la
campagne".
Il est possible que des élèves classent en fonction
du sens ou en fonction du nombre de mots... Le cas échéant
rajouter des expansions à classer. Demander une classification
selon le genre d'expansion. Si les élèves connaissent
les adjectifs, cela peut aider.
On peut demander à un groupe de proposer son classement
puis à d'autres élèves de voir s'ils ont
deviné comment il fonctionne en apportant leur bande de
papier dans la bonne colonne.
Cela peut même prendre l'allure d'un jeu.
Il serait pertinent pour chaque colonne de faire chercher une
phrase qui caractérise le critère commun des expansions
: ce sont tous des adjectifs, l'expansion est introduite par
un pronom relatif...
Ne pas brûler les étapes.
le temps imparti devrait déjà être écoulé
! La préparation peut minuter les étapes.
Penser à
faire partager collectivement un relevé de conclusions
même provisoire sur ce que la séance a permis d'apprendre.
Prolongement
: attribuer un type d'expansion par groupe et lancer une "chasse
aux expansions"...
On pourra
imaginer ensuite des séances plus précises sur
les différents types d'expansion... découvir un
texte extrait de l'oeuvre de Proust ou ceux de Prévert
qui aime bien jouer avec les groupes nominaux prépositionnels..
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réservés paris janvier 2006