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mais
ces listes à quoi ça sert ?
pour
le maître
se donner des priorités en matière d'apprentissage
de la lecture et de l'écriture orthographique
pour
construire des référents et mettre en place une
programmation de l'apprentissage des mots avec les autres maîtres
du cycle
pour
les élèves:
disposer
de référents à utiliser en classe ou à
la maison, pour écrire ou comme support des mémorisations
pour
mener (avec l'aide ou non d'un traitement de texte qui comptera
les occurences) dans les textes lus en classe - dans tous les
domaines- , des activités d'inventaire, de relevé
et classement et les comparer aux tableaux proposés.
il
est possible par exemple de mener des enquêtes orthographiques
parmi les mots les plus fréquents pour découvrir
quelle graphie d'un son revient le plus, où elle se situe
et dégager ainsi par des activités d'observation,
de classement... des premiers constats qui aideront à
adopter une attitude intelligente au moment de l'élaboration
d'hypothèses orthographiques...
exemple
:Les élèves apprendront vite à se poser
des problèmes: y-a-t-il plus de chance qu'un mot commençant
par le son [o] s'écrive avec le graphème o, ô,
eau, au , ho... ? On peut mener des enquêtes et des discussions
argumentées après les investigations.
intéressant
de travailler chaque jour autour de mots venant de ces listes
ou en relation avec les activités menées en classe.
"Les mots du jour" peuvent entrer dans un lexique alimenté
tout au long du cycle.
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droits
réservés paris août 2005