le courrier de la quinzaine
SIMPLE COMMENTAIRE
Bonsoir,
Maman d'un élève de 4ème, ce soir en conseil
de classe j'entends à plusieurs reprises parler de "remédiation"!.
Je suppute plus que je ne saisis ce que dissimule ce vocable tout
neuf, et je transpire sur mon compte rendu de conseil.
Soudain, Word s'étouffe et s'obstine à souligner
ce maudit "remédiation"... Mes dicos restent
sourds et muets.
Je tente Google et tape à tout hasard le fatidique mot
et... agréable surprise me voici sur votre site!
J'ai eu du mal à en décrocher, tant vos propos m'intéressent
et résonnent sur nombre de mes propres convictions, ressentis,
réflexions....
Mais, compte rendu de conseil de classe oblige! j'y reviendrai,
plus tard, plus posément.
Je tenais en tout cas à vous dire deux fois merci. La première
pour m'avoir conforté dans mon orthographe du mot nouveau,
la seconde pour la qualité de votre site. Quand on est
parent et qu'on erre dans les méandres de l'Education nationale
depuis longtemps,
ça fait du bien de vous lire. Puissiez vous être
entendu, suivi, soutenu...
Avec mes meilleures salutations,
E. M (Haute-Savoie)
merci de vos encouragements
Il s'agit d'une "vieille chronique"
sur la remédiation http://www.prepaclasse.net/fichiers/remediation.html
vb
^
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autres courriers
REFORMULATION
A MAYOTTE
Bonjour!
Je suis à l'institut de formation des maitres de Mayotte.
Je travaille sur" la réformulation orale et écrite
des énoncés à l'école
primaire". Je suis persuadé que la reformulation aide
les élèves non francophones à comprendre
la langue française. Q'en pensez vous? pouvez
vous m'indiquer des références de livres ou d'autres
documents pour traiter ce sujet? Merci à l'avance pour
votre aide.
Cordialement.
Bonjour,
Le travail sur la reformulation est effectivement très
important pour tous. Vous pouvez peut être vous tourner
à cet égard vers les publication de R. Goigoux,
S Cèbe. Voir aussi le stravaux de M. Brigaudiot et R Ouzoulias.
Ils doivent être présents dasn le bibliothèque
de votre IUFM.
Bien cordialement et amitiés à Mayotte !
vb
DES
ATELIERS AU CE2 ?
BONJOUR,
Je suis enseignante dans un CE2 depuis deux ans! Je m'interroge
souvent sur ma pedagogie et, je souhaiterai savoir s'il est possible
d'organiser les apprentissages sous forme d'ateliers (dans la
même drection quand maternelle) ?
Si oui, quelles pistes pour organiser le travail (gestion du temps,
situation commune...) Merci pour vos aides éventuelles.
Cordialement.
Cécilia >
bonjour
quelques éléments de réponse ici http://www.prepaclasse.net/fichiers/groupe.html
cordialement VB
COQUILLE
bonjour Vincent
Une coquille s'est glissée vers la finde votre article
sur la polémique autour des méthodes de lecture
http://www.prepaclasse.net/fichiers/reagir.html"contexte médiatique peu (t) favorable
"
Sinon comme toujours intéressant.. le reste aussi d'ailleurs....
Moi aussi j'aimerais bien économiser ma voix,.... mais
mes élèves sont tellement agités et difficiles
à maintenir en place et à mettre en activité...
que je gaspille beaucoup de salive à passer de l'un à
l'autre, à les rappeler pour capter leur attention, pour
les rassembler et recentrer sur la vie de la classe avant de les
mettre en activité....
Tout un problème.. mais je suis certaine que la clé
est entre mes mains... je la cherche tous les jours !
bonne continuation
isabelle
L'occasion de vous remercier toutes
et tous de votre utile vigilance ! Faute rectifiée et espoir
qu'il n'en reste plus !
vb
POSTURE DEBOUTONNEE toujours à
propos de http://www.prepaclasse.net/fichiers/reagir.html
je suppose que tu parles de Rachel Boutonnet. je suis de ton avis
la thèse du complot repart de plus belle.
J'ai vraiment du mal à comprendre ses succès de
librairie. Je crois que ce qui me déstabilise le plus ce
sont les donneurs de leçons
qui n'ont jamais mis les pieds dans une école ou alors
il y a si longtemps....
Mais que répondre aux parents? Pour ma part étant
en REP depuis 12 ans alors que je suis enseignante depuis 14 ans
je ne suis pas trop confrontée à ce genre de parents.
Peux-tu m'expliquer ce qu'est une posture? J'ai remarqué
que maintenant l'administration avait des postures et non des
positions ou des opinions.
merci pour ta lettre
Nicole
Bonjour,
On a vu en effet la polémique repartir de plus belle..mais
après avoir allumé le feu certains médias
tentent d'approfondir la question... le numéro du médiateur
de France 2 ce samedi 10 décembre était beaucoup
plus nuancé et a permis à un professeur des écoles
et à une orthophoniste d'exprimer des éléments
plus précis et mesurés...
En ce qui concerne les parents, sans que là aussi aucune
recette ne puisse être préconisée, il me semble
que c'est en leur montrant ce que nous faisons concretement que
nous avancerons, en leur explicitant si besoin les choses.
Par exemple, à chaque fois que j'ai pu inviter en classe
des parents pour qu'ils se fassent expliquer le livret de compétences
par leur enfant, je les ai trouvés soudainement interessés
et souvent admiratifs du travail fait : beaucoup découvrent
alors que les documents, cahiers, exercices.. qu'ils voient ne
sont que la partie découverte de l'iceberg...
Il fut une époque, je parle des années quatre-vingt,
où nous avions lancé des journées porte -ouverte.
Les parents étaient invités à venir voir
ce que nous faisions en classe dans le domaine de la lecture.
Certains avaient été en désaccord avec le
procédé, pourtant, bien préparées,
ces journées avaient permis de montrer là aussi
très concrètement ce que nous faisions en classe
avec les élèves ...
Plus modestement, à l'occasion des sorties éducatives,
j'ai toujours veillé à ce que les parents mesurent
comment nous préparions les choses, comment au long de
la sortie les élèves étaient mobilisés
en termes d'apprentissages... et souvent les parents pouvaient
alors mesurer l'ampleur du travail et son éventuelle difficulté...
Il faut que les maîtres apprennent à gagner en assurance,
communiquent en élucidant leurs pratiques mais en s'appuyant
toujours sur les programmes, les documents officiels.
Le travail sur une évaluation non sommative mais fondée
sur le repérage des réussites et des compétences
des programmes peut également constiuer une aide.
Enfin, oui c'est vrai, j'ai employe le mot de "posture".
On retrouve ce terme dans de nombreux écrits institutionnels
et j'espère ne pas trop "jargonner"... mais il
me semble que la posture c'est aussi une position exprimée
d'un point de vue (la posture de l'enseignant, du parent, du professeur..)
. Peut-être une manière de souligner qu'il n'existe
pas une seule vérité mais que le point de vue, le
regard, modifient la perception des choses...
Peut-être qu'en matière de lecture, les représentations
initiales des différents intervenants (je ne m'exclue pas
du tout du propos) jouent-elles et font parfois obstacle ?
Bien cordialement vb
ANALYSE
J' ai lu avec attention votre analyse de la situation et trouve
équilibré , votre point de vue. J'enseigne en classe
spécialisée depuis dix ans. Ce sont des élèves
en difficulté avec la langue orale et la langue écrite.Je
leur lis beaucoup de récits et mets entre leurs mains tous
types d'écrits. Mais en ce qui concerne l'apprentissage
au sens strict de la lecture, j'ai remarqué que:
- il ne faut pas faire durer trop longtemps l'apprentissage: l'élève
s'engage dans un processus difficile pour lui , s'il perçoit
les progrès car il ne maîtrise pas le temps global
de l'apprentissage. La confiance en l'adulte a de l'importance
:c'est l'effet maître, entre autre.
-l'apprentissage doit être progressif et structuré,
ce qui n'éloigne pas de l'élève et de ses
besoins.
-il faut éviter de le noyer dans un grand nombre d'écrits
-les exercices liés à l'apprentissage doivent être
modulés: peu d'exercices fiches mais un entrainement sur
ardoise pour l'orthographe, la mémorisation...et de l'expression
écrite sur des cahiers.
Catherine B-B-
merci pour votre utile éclairage
cordialement vb
Je viens de lire l'article sur la
lecture. Je suis consternée par le manque de confiance
que l'on témoingne aux instits.(bienque professeur des
écoles , je me revendique toujours du beau titre d'INSTITUTRICE"maîtesse
d'école").Au C.P de puis des années(maternelle
et CE1 aussi)-toute une carrière au Cycle 2-à maintenant
un an de la retraite, j' ai donc travaillé tout ce temps
à former des illettrés sans me poser la question
du "comment faire?".je suis révoltée
et je me sens insultée du manque de respect de mon travail.
Un coup de colère ne résout rien;certes;mais comment
faire contre cette médiatisation qui nous présente
comme sans réflexion , laxiste, et fait renaître
des "idées "qui font peur. Je n' ai plus envie
ni la force de justifier mes choix pédagogiques: la "rentabiité"
et l'élitisme n'ont jamais été mes critères
de choix mais plutôt la réussite pour tous. Je m'égare
un peu....alors ,plus calme je reviendrai témoigner....
Merci de votre regard pointu et critique"positive".
Anne-Marie M*
GENTILLESSES
Très beau message!
Bonne semaine!
Nicolas B* à propos du billet de la prepalettre 105
Mille mercis ! vb
INTERVIEW
Bonjour, je suis étudiante en 1ère année
de psychologie et je souhaite devenir professeur des écoles.
Dans le but de consolider mon projet professionnel ainsi que dans
la rédaction d'un dossier, j'effectue plusieurs recherches
mais aussi des entretiens. C'est pourquoi je me permetS de vous
demander s'il est possible que je vous transmettre juste un questionnaire
afin que quelques professionnels puissent le remplir s'ils le
souhaitent. Leurs réponses me seront utiles afin de compléter
les entretiens déjà effectuées, cela me donnera
des points de vue et des expériences personnelles différentes.
Je remercie d' avance les professionnels qui rempliront ce questionnaire.
Il est à retourner à l'adresse : titijat@aol.com
Bonjour
votre questionnaire est en ligne au lien http://prepaclasse.net/fichiers/interview3.doc
Egalement en ligne cette semaine une interview menée par
une autre étudiante http://prepaclasse.net/fichiers/interview.html ... peut-être des pistes pour vous ?
cordialement vb
ECOLE D'APPLICATION
?
Bonjour,
Vous notez dans le paragraphe "classe d'application"
ceci :
"Quand une école comporte au moins trois classes d'application,
elle devient école d'application avec à sa tête
un directeur qui est également un maître formateur."
pourriez vous me donner les références du texte
de loi indiquant cela?
D'avance merci.
A.B*
Bonjour,
Je n'ai pas trouvé le texte en question même si "la
tradition" est connue.Peut-être l'un de nos lecteurs
le connait-il ?
En revanche, on trouve une circulaire du 22 janvier 85 qui précise
que les directeurs d'écoles d'application doivent posséder
le CAFIPEMF et avoir au moins 8 ans d'ancienneté.
Il faut rappeler qu'une école primaire n'est pas un établissement.
Le statut communal d'une école d'application ne diffère
pas de celui d'une école communale classique.
On notera au passage que les écoles annexes (écoles
rattachées autrefois aux écoles normales puis aux
IUFM ) tendent à disparaître. Elles disposent de
leur côté d' un budget affecté par les IUFM.
Leurs locaux appartiennent le plus souvent à l'IUFM.
Il est possible que les critères de détermination
de la dénomination "école d'application"
varient localement . Dans les faits, c'est le poste du directeur
qui devrait être d'application si au moins trois classes
d'application existent sur l'école... mais plusieurs inspecteurs
d'académie procèdent à un redéploiement
des classes d'application en particulier vers les zones défavorisées
ou zep de manière à ce que les élèves-professeurs
découvrent des terrains de formation plus diversifiés.
Par exemple, dans certains départements, un maître
formateur peut être "seul" comme IMF dans une
école, son directeur n'est pas spécialisé...
mais un "référent", directeur d'application
travaille avec le maître formateur dans le cadre de la formation...
Il est probable également que la LOLF donne plus de souplesse
aux recteurs et aux inspecteurs d'académie pour répartir
ces postes de maîtres formateurs et de directeurs d'application
en fonction des besoins.
Bien cordialement vb
ET SOLUTION...
Bonjour,
j'ai entre temps trouvé le texte précisant qu'il
fallait trois classe d'application pour devenir école d'application
:
c'est le décret 74-388 du 8 mai 1974, article 5, deuxième
alinea, consultable sur ce site http://daniel.calin.free.fr/textoff/des_1974.html
Connaissez vous précisément les modalités
de financement des écoles annexes ? (vous me dites IUFM,
les conseil généraux ne sont-ils pas de la partie
?) Je pense que les écoles d'application sont financées
par les communes comme les autres écoles, est-ce vrai ?
D'avance merci.
A.B*
Bonjour,
Les écoles d'application sont des écoles communales.
Les écoles annexes relèvent des budgets des IUFM
. Selon les départements les locaux des anciennes écoles
normales appartiennent aux départements... Il doit exister
des systèmes de convention. Par exemple, dans certains
communes le personnel de service des écoles annexes peut
être rétribué par la commune ou le département.A
priori les IUFM ont une dotation budgétaire de l'Etat qu'ils
peuvent affecter selon leurs décisions propres... vb
NATHAN LE POETE
Merci à Nathan, 8 ans, pour ce poème
reçu aujourd'hui... VB
Avez vous vu un chat
qui s'habille en rat ?
Avez vous vu un dauphin
qui est un coquin ?
Avez vous vu un lapin
qui fait le malin?
Avez vu un serpent
qui est marrant ?
Nathan
Nathan s'est inspirée de la page consacrée à
l'écriture de poésie d'après celle de M.
Carême http://www.prepaclasse.net/fichiers/avez-vousvu.html
LISTE COMPLEMENTAIRE
Bonjour,
je suis actuellement en liste complémentaire (28e) et je
souhaiterais avoir des conseils concernant sur la préparation
que je peux fournir actuellement, les documents et sites qui pourraient
m´aider...
En vous remerciant.
Peut être l'espace de prepaclasse
conscré aux listes complémentaires vous sera-t-il
utile ?
http://www.prepaclasse.net/lc.html
Voir aussi la page consacrée aux liens institutionnels
http://www.prepaclasse.net/liens/ministere.html
cordialement VB
OLIVER
TWIST encore !
Nous l'avons étudié en classe et nous devons décrire
Oliver TwisT, nous pensions tous que ce serait facile, mais c'est
très compliqué à le faire car dans le livre,
Charles DICKENS ne dit pas vraiment à quoi il ressemble
physiquement.
Bonjour,
En quelle classe êtes-vous ?
Il est vrai que Dickens décrit peu le physique d'Oliver
à part sa paleur et sa maigreur... mais peut-être
ce qui est intéressant c'est de voir aussi son caractère,
son côté résolu, mais encore à certains
moments d'autres aspects lorsqu'il se met en colère ou
témoigne d'une certaine agitation... ce qu'en dit aussi
le "vieux monsieur" quand il évoque combien le
visage de l'enfant le touche, son regard qui lui rappelle quelqu'un...
ce quisemble intéressant c'est de pouvoir dire en quoi
Dickens parvient à en faire un petit bonhomme qui nous
touche...
Peut-être aussi grâce au fait qu'il ne le décrit
pas trop pour que chacun puisse mieux l'imaginer ?
Avez-vous réussi votre description ?
cordialement vb
VOIR LA FICHE http://www.prepaclasse.net/lecture/twist.html
des infos en bref
Déclaration de Gilles de Robien sur les ZEP
« Je tiens à rendre hommage, à saluer et à soutenir la communauté éducative qui travaille avec passion et générosité dans des conditions difficiles dans les Zones d’Education Prioritaires. C’est avec elle que je veux travailler au renforcement de la politique d’égalité des chances.
Sans l’éducation prioritaire, que seraient nos quartiers aujourd’hui ? Je ne vois aucune raison quant à moi de demander un dépôt de bilan des ZEP. ».
des annonces ou demandes
PPAP ou PPRE ? vous en mettez en place dans votre classe ou votre école ? appel à témoignages ! cordialement prepaclasse@aol.com
vous pratiquez des ppap ou des ppre dans votre classe. Racontez-nous comment vous les élaborez et quel dispositif vous mettez en place, le sproblèmes rencontrés etc. Pour écrire cliquer