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Olivier
Leduc nous transmet son projet d'emploi du temps
pour
la rentrée dans une classe de CE1 (cycle 2) qui fonctionne
sur la semaine de quatre jours dans une école privée. Les éléments d'analyse que nous indiquons, proposent un point de vue qui ne vise en rien à méjuger du travail de notre collègue, mais plutôt à pointer et repérer des aspects intéressants comme des problèmes qui se posent à tout enseignant qui construit son emploi du temps. Nous vous invitons à télécharger cet emploi du temps et peut-être l'imprimer pour mieux le placer en regard des commentaires faits ici. Il s'agit d'un document "word web". l'emploi du temps |
informations apportées par notre collègue
Bonjour,
Je souhaite vous soumettre l'emploi du temps de la classe que je vais avoir à la rentrée :
un CP/CE1/CE2 (effectif :5+7+8=20). Je suis novice en cycle 2 (je n'ai travaillé qu'un an en cycle 3 et une autre année en SEGPA). Je réfléchis aussi à la mise en place d'un coin informatique avec 4 pc pour faire travailler les élèves en autonomie en lecture (avec les logiciels Lectramini et J'écoute puis j'écris) ou en mathématiques (avec
les logiciels Lilimini, Quadrillage Repro et Symétrie axiale sur quadrillage). Si vous connaissez d'autres logiciels, merci de me les communiquer. Je réfléchis à la création de fiches de travail autonome pour que les élèves les plus rapides sachent toujours quoi faire. L'emploi du temps sera modifié en février car le créneau Piscine du vendredi
après-midi disparaitra. J'attends vos remarques avec impatience.
Merci d'avance.
Olivier Leduc
Premier commentaire des informations apportées par ce courrier :
Nous sommes semble-t-il, dans le contexte d'une petite école rurale où les effectifs permettent le maintien de deux classes élémentaires.
Il n'est pas donné d'informations sur le nombre d'élèves en CM (autre classe de cycle 3) mais visiblement la structure permet d'intégrer les élèves de CE2 à la classe des CM pour diverses activités (voir l'emploi du temps).
Le souci de faire travailler les élèves en informatique est tout à fait pertinent : peut-être pourra-t-on également valoriser les activités d'écriture (traitement de texte), ou sur l'image, comme la correspondance par le net. En ce qui concerne l'informatique, selon les départements, vous trouverez un formateur en informatique pédagogique qui peut vous apporter des aides pratiques (contactez votre inspection).
L'idée de créer des fiches de travail autonome est excellente. S'agit-il seulement de répondre aux besoins des élèves les plus rapides ? De fait, il apparaît très intéressant de proposer à tous les élèves des plans de travail personnels et individualisés répondant à la fois aux besoins d'approfondissement, de rémédiation ou d'entraînement.
Présenté hebdomadairement, un plan de travail individualisé peut permettre à l'élève de choisir l'ordre de ses activités. Régulièrement des temps de bilan collectif permettent de parler du travail effectué, des stratégies, des difficultés (travail méta-cognitif).
La modification de l'emploi du temps en cours d'année est évidemment tout à fait possible et souhaitable de manière à équilibrer la répartition des domaines d'activités sur l'année.
Premiers
éléments :
La
grille se présente de manière structurée:
- les cinq jours de la semaine
- les trois niveaux distincts avec des temps séparés
entre les 3 niveaux ou communs à 2 ou 3 niveaux.
- des temps repérés où les élèves
de CE2 rejoignent les autres élèves de cycle 3.
- un découpage du temps au quart d'heure près:
on note au passage "l'aménagement" qui fait
commencer et finir les classes à 35 et non à 30
(peut-être une bonne idée permettant aux familles
de récupérer les élèves de maternelle?).
Du point de vue des horaires
Les grands équilibres sont respectés compte
tenu du fait que la période donne une grande place à
l'éducation physique.
Il faudra bien veiller à assurer de 9 à 10 h d'enseignement
de la maîtrise de langue en cycle 2 sur l'année.
De même, en cycle 3, l'horaire consacré aux sciences
est de 2h30 à 3h et celui de l'Histoire et Géographie
de 3 h à 3h 30. Ces horaires apparaissent sous représentés
à l'emploi du temps. En revanche, l'éducation civique
compte 1 h répartie dans tous les champs disciplinaires
(elle est transversale) sauf le débat hebdomadaire de
trente minutes en cycle 2 et 3. On observe donc "une séance
de trop" pour les CE2 (le mardi).
Les élèves de CE2 sont regroupés avec les
élèves de cycle 3 pour divers enseignements. On
reste semble-t-il dans la limite autorisée qui est de
six heures en cyle 3.
L'ORL ne doit pas dépasser 2 h par semaine (ce qui ne
veut pas dire qu'on ne traite pas les questions de la langue
tout au long de la semaine dans le sdifférentes activités).
Il conviendra de veiller à ce que la littérature
de jeunesse bénéficie d'un horaire suffisant. Nous
voyons souvent des classes de cycle 3 réserver une séance
de synthèse d'une heure à une heure trente en orl
qui permet de faire le point et de mettre en ordre les constats
menés au long de la semaine.
Du point de vue des rythmes biologiques:
Les séances proposées durent de 30 minutes à
60 minutes environ. Peut-être des séances très
brèves de 10 à 15 minutes permettraient-elles utilement
de favoriser l'entraînement au calcul mental ou la mémorisation
en orthographe... C'est peut-être prévu à
l'intérieur de chaque domaine d'activité, mais
en séparant les moments on donne parfois plus de rythme.
L'EPS est placée en fin de journée. Nous faisons
souvent remarquer qu'entre 15 h 30 et 16 h30 (et même encore
un peu après selon les chronobiologistes) les élèves
sont disponibles pour des activités d'ordre cognitif,
le recours à l'écrit... Les fins de matinée
ou les débuts d'après-midi au contraire voient
les élèves un peu moins disponibles pour des efforts
intellectuels.
Du point de vue de la terminologie utilisée
On observe que le "Quoi de neuf?" est bien intégré
au "Vivre ensemble". Les différents domaines
sont clairement identifiés conformément à
la teminologie en vigueur (Découverte du monde, Arts visuels,
ORL)... On regrettera l'absence du terme Littérature
qui introduit une nouvelle approche préconisée
par les programmes de 2002. En maîtrise de la langue outre
l'ORLF on pourrait voir employée la terminologie Littérature
avec une dominante éventuelle dire, lire,
écrire et pourquoi pas un temps d'ateliers de
lecture.
La séance "Bibliothèque" confond
le lieu et l'activité: s'agit-il d'y faire des ateliers
? d'y lire librement des ouvrages ? d'entendre des lectures ?
de mener des recherches documentaires ? La dominante peut varier
d'une période à l'autre mais il faudrait préciser
un peu les choses.
Les choix pédagogiques :
Le choix de faire travailler les CE2 avec les CM semble très
intéressant à la condition que vous puissiez solliciter
les CE2 pour qu'ils communiquent auprès de vous et de
la classe sur ce qu'ils font avec les CM.
On se demande également si la structure de l'école
ne permettrait pas des organisations décloisonnées
entre les deux classes, de mettre en place des activités
où l'un des maîtres travaillerait auprès
d'un groupe de besoins (remédiation) tandis que l'autre
animerait des ateliers ... bref, si la configuration de l'école
et ses effectifs n'autoriseraient pas plus de souplesse encore.
On imaginerait par exemple les CM prendre en charge la lecture
d'albums aux cycles 2.
La musique, les arts visuels, permettraient peut-être de
travailler aussi sur des projets communs aux deux classes.
La lecture de l'emploi du temps ne permet pas toujours de comprendre
auprès de quel niveau le maître interviendra.
On peut visualiser les choses sur l'emploi du temps par un symbole.
On peut choisir de se rapprocher d'un niveau en laissant le deuxième
autonome puis d'alterner, on peut choisir un départ commun
(par exemple "découverte d'un texte") donnant
lieu à un travail différencié ensuite...avec
bilan commun au final.
Il peut être pertinent également que les élèves
disposent dans la semaine d'une plage de travail pour travailler
sur plan de travail personnalisé ce qui permettrait de
traiter à la fois les nécessaires remédiations,
de proposer des approfondissements aux élèves en
réussite et des entraînements pour tous.
Synthèse:
la situation particulière de la structure de l'école
laisse augurer la possibilité d'imaginer des dispositifs
qui pourraient d'ailleurs évoluer sur l'année.
On devrait pouvoir favoriser les interactions entre élèves
et le travail en équipe entre maîtres.
Est-il prévu sur le secteur des échanges avec les
écoles voisines ou des regroupements pédagogiques
? Ils sont souvent très enrichissants.
Cette grille équilibrée appellera des régulations
au long de l'année pour équilibrer les différents
domaines.
On pourrait y introduire quelques séances brèves
et préciser avec quel groupe le maître travaillera.
La terminologie en usage pourra être précisée
(maîtrise de la langue).
autre emploi du temps dans une structure cp ce1 ce2
voir aussi une autre critique d'emploi du temps CP
retour vers construire un emploi du temps
voir également un autre emploi du temps en cycle 2 dans
une classe multi-âges
analyse d'un emploi du
temps en ce1
apportez
vos commentaires, proposez également votre emploi du temps
à l'analyse en nous écrivant...