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Patrick
nous transmet son
projet d'emploi du temps pour la rentrée dans une classe de CM2
(cycle 3) qui fonctionne sur la semaine de cinq jours avec des
samedis libérés. Les éléments d'analyse que nous indiquons, proposent un point de vue qui ne vise en rien à critiquer négativement le travail de notre collègue, mais plutôt à pointer et repérer des aspects intéressants comme des problèmes qui se posent à tout enseignant qui construit son emploi du temps. Nous vous invitons à télécharger cet emploi du temps et peut-être l'imprimer pour mieux le placer en regard des commentaires faits ici. Il s'agit d'un document "word". l'emploi du temps |
informations apportées par notre collègue
peut être trop "lourd" à lire pour des élèves de CM2 ? Dois je l'alléger ?
En rouge c'est le temps que je partage avec l'aide éducatrice pour du
soutien (surtout informatique et lecture)...
Contexte
pour cette année :
- 28 élèves de CM2
- 1 salle informatique avec aide éducatrice (à
côté de ma classe)
- 3 gros projets qui dureront toute l'année : environnement,
lutte contre
l'alcoolisme (nombreuses interventions), exposcience (fabrication
de
maquettes électriques sur le corps humain)
- un projet "spécial": le jeu d'échec
en classe. Je souhaitais
d'ailleurs avoir votre avis à ce sujet car je pense que
le jeu d'échecs
peut apporter énormément pour les élèves
(concentration, anticipation,
mémorisation...etc.). Avez vous des dossiers à
ce sujet, des remarques...?
Merci pour vos conseils, critiques et renseignements....
Patrick
Ile de La Réunion
Premier commentaire
des informations apportées par ce courrier :
Nous
sommes semble-t-il, dans le contexte d'une école aux effectifs
(relativement) chargés où l'enseignant est aidé
d'une assistante d'éducation pour un volume horaire significatif.
La présence à l'emploi du temps d'horaires spécifiques
affectés aux projets personnels et ppap souligne l'intérêt
pour une pédagogie différenciée et peut-être
d'ailleurs des besoins spécifiques en ce domaine pour
la classe.
On observe également la proximité d'une salle informatique
qui peut favoriser le différencié.
Il faut souligner ici l'importance d'une bonne définition
du champ d'intervention de l'assistant d'éducation qui
lorsqu'il est chargé d'un groupe d'élèves
le reste sous la responsabilité du maître. Dans
certains contextes, on tend à spécialiser l'assistant
d'éducation pour en faire le "spécialiste"
de la BCD ou ailleurs le "spécialiste" de l'informatique,
avec le risque de proposer des activités trop des décrochées
de la classe qui ne s'inscrivent pas dans les programmes et ne
servent pas les besoins réels des élèves...
L'apport d'un savoir faire, l'aide à la formulation des
consignes ou à la vérification des travaux en cours
de production peuvent être parmi les principales missions
de l'assistant d'éducation. Celui-ci peut aussi superviser
un groupe de travail où les élèves fonctionnent
en relative autonomie tandis que le maître se rapproche
du groupe d'élèves en difficulté.
Notre collègue souligne également la mise en place
cette année de trois projets de classe qui semblent particulièrement
motivants. Le jeu d'échecs favorise en effet méthode,
concentration, stratégies... il peut également
favoriser la maîtrise de la langue et l'activité
écrite des élèves, des liens peuvent être
faits avec la littérature comme les ouvrages spécialisés...
Ces projets n'influencent pas semble-t-il "sur le papier"
(pour le regard extérieur) la construction de l'emploi
du temps. Peut-être auraient-ils pu y apparaître
sous la forme d'ateliers ?
Premiers
éléments :
La
grille se présente de manière particulièrement
structurée:
- les cinq jours de la semaine
- des temps repérés en co-intervention, des temps
où la classe est en demi groupe, des temps réservés
aux travaux individualisés...
- un découpage du temps qui présente à la
fois des séances longues 45 min, 1 h jusqu'à 1
h 30 et des séances plus courtes de 15 minutes.
- l'ensemble présente des journées de classe à
la fois très structurées avec des repères
récurrents et un souci visible de rythmer la journée,
de diversifier les activités, d'alterner les formes de
travail...
-le document est lisible pour des élèves de CM2 et on peut supposer qu'il sera intéressant pour chaque élève d'en posséder un exemplaire personnel.
Du point de vue des horaires
Les grands équilibres sont respectés : on observe
la présence de la langue vivante étrangère
et des tranches horaires qui peuvent favoriser la transversalité
de la maîtrise de la langue.
On observe
une bonne alternance également de la place des différents
domaines dans la journée sauf peut-être de l'EPS.
Du point de vue des rythmes biologiques:
Bon découpage de la journée favorisant l'alternance
de différentes formes de travail, de durées...
On observe une bonne alternance également de la place
des différents domaines dans la journée sauf peut-être
de l'EPS.Le choix de placer l'éducation physique en fin
de journée semble s'opposer aux constats des chronobiologistes
qui soulignent une reprise de la capacité à mener
des activités d'ordre cognitif en fin de journée.
Les tranches précédant et suivant le repas étant
les moins favorables.
Du point de vue de la terminologie utilisée
La terminologie est en adéquation avec les nouveaux
programmes. Certaines activités sont précisées
comme le calcul mental ou réfléchi, ce qui sera
fait en orlf. Peut-être faudra-t-il parfois s'accorder
de la souplesse car une semaine de travail peut donner l'occasion
de travailler plus la conjugaison ou plus un aspect relatif à
l'orthographe selon ce qui aura été mené
dans la semaine. Idem pour les activités en mathématiques
. Sauf erreur de lecture, on ne voit pas de temps spécifique
envisagé pour la géométrie.
On notera que
l'informatique n'est pas une discipline en tant que telle et
le B2i doit être servi en fonction des différentes
activités. On pourrait peut-être spécifier
"ateliers utilisant l'outil informatique" ou trouver
une formulation moins ambiguë même s'il est tout à
fait pertinent de se réserver des moments réguliers
pour fréquenter la salle informatique. On rappellera au
passage l'intérêt d'une informatique en fond de
salle qui favorise la mise en place d'ateliers tournants dans
la classe et l'utilisation de l'outil informatique au quotidien.
Les choix pédagogiques :
On observe le souci:
- de servir
les différents domaines
- de favoriser le travail différencié dont les
ppap
- de valoriser le temps de travail partagé avec l'assistant
d'éducation.
On note que c'est l'Histoire qui bénéficie du temps
hebdomadaire en demi groupe. Pourquoi pas...mais peut-être
aussi ce temps pourrait-il être très utile à
des aides ciblées ou à la mise en oeuvre des projets
de classe cités plus haut par notre collègue et
qui demanderont du temps.
Synthèse:
Nous découvrons ici un outil particulièrement bien
construit et adapté, qui s'inscrit dans une volonté
double de servir les programmes de 2002 et de promouvoir une
pédagogie différenciée.
Ce cadre fort bien pensé peut toutefois trouver plus de
souplesse en se gardant des marges de manoeuvre dans les "sous
domaines d'activités".
Sous ce cadre, les modalités d'organisation de la classe
et d'interventions de l'assistant d'éducation sont déterminants.
On peut envisager aussi de donner une version simplifiée
de cet emploi du temps aux élèves.
voir aussi une autre critique d'emploi du temps CP
retour vers construire un emploi du temps
voir également un autre emploi du temps en cycle 2 dans
une classe multi-âges
analyse d'un emploi du
temps en ce1
apportez
vos commentaires, proposez également votre emploi du temps
à l'analyse en nous écrivant...