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les 5 périodes et leur
spécificité |
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L'école
publique est laïque mais l'organisation de la société,
l'impact des périodes de fêtes religieuses ou civiles
sur les rythmes familiaux est à prendre en compte.
Il peut être pertinent selon le contexte local d'intégrer
ces données afin d'éviter par exemple de placer
une période de contrôles ou l'introduction de nouvelles
notions complexes à certains moments de l'année...
Par ailleurs, l'impact des saisons est notable. Il sera plus
ou moins sensible selon les zones ou le type de bâtiments
et leur orientation... De même, après chaque période
de vacances, un petit temps de mise en route est à intégrer.
1 septembre octobre
Après
un temps d'adaptation (habitudes de vie, règles de vie,
habitudes scolaires), c'est souvent le moment où l'on
évalue sa classe afin de déterminer le profil de
classe et le profil de chaque élève. On définira
les premières lignes des P.P.A.P. ou des Projets personnels.
C'est la période où l'on rencontrera les parents
en réunion de classe et si possible individuellement.
Il peut être nécessaire de faire appel au RASED
pour de premières observations pourquoi pas au sein même
de la classe.
Cette première période est souvent considérée
comme la période de structuration des habitudes scolaires
(recours à l'écrit, mode d'utilisation des outils...).
On rappelle et travaille le règlement intérieur
de l'école, on élabore un règlement de classe,
on met en place des responsabilités, des habitudes de
déplacement, de prises de parole... Il faut parfois
"perdre du temps" pour en gagner ensuite mais il faut
très vite entrer dans les apprentissages et éviter
de donner simplement le sentiment que l'on "révise"
l'année antérieure. Il s'agit déjà
d'approfondir et d'entrer dans le vif du sujet.
C'est une période très propice aux activités
sportives d'extérieur comme aux premières sorties
éducatives (environnement, sciences...).
Certains apprécient
beaucoup d'effectuer une classe de découverte à
cette période ce qui soude bien le groupe classe.
2 novembre décembre
Certains
ne proposent de communiquer les livrets d'évaluation qu'une
fois par trimestre et saturent cette période d'évaluations
sommatives. Cela pose rapidement de nombreux problèmes.
Les deux dernières semaines de la période sont
en général plutôt difficiles. Les accidents
sont plus nombreux dans la cour. Il faut donc veiller au rythme
de la journée, proposer des activités calmes, renforcer
les règles de vie...
3 janvier février
Période
hivernale, elle peut être parfois un peu difficile. C'est
une bonne période pour mettre en place des projets de
classe fédérateurs et favorisant les activités
transversales.
Les projets personnels type PPAP devraient commencer à
porter leurs fruits. Le cas échéant, il faut s'attacher
avec le conseil de cycle et le RASED à rechercher des
solutions pour les élèves en difficulté.
Toutes les habitudes de vie doivent être bien installées.
Il faudrait avoir revu au moins une fois chaque famille lors
de cette période.
C'est une période plutôt favorable aux visites éducatives
et culturelles:musées, lieux historiques...
4 mars avril
C'est
souvent une période de mutation à la fois dans
la croissance physique et intellectuelle des élèves.
C'est également un bon moment pour partir en classe de
découverte dans la mesure où la classe possède
déjà ses habitudes mais où il reste encore
une période pour exploiter celle-ci.
Si des projets de prolongement de cycle se dessinaient pour un
élève, il faudrait d'ores et déjà
travailler la question avec la famille.
5 mai juin
Le
mois de mai est en France le moins "rentable"en raison
du nombre de jours chômés. Il pose de nombreuses
difficultés aux enseignants qui ont du mal à travailler
dans la continuité. On peut lui réserver le traitement
de travaux brefs d'élèves: mise au point de dossiers
personnels, travaux sur des sujets qui ne demanderont pas de
grands développements.
On peut en mai focaliser (surtout en cycle 3) sur telle ou telle
discipline sous forme de mini-projets ou "modules"
thématiques au service d'une discipline et de l'écrit.
Cela peut permettre d'avancer des travaux qui pourraient être
présentés lors des fêtes de fin d'année.
Juin est un mois à la fois long et chargé. Il faut
parfois bien "serrer" ses programmations mais surtout
essayer de ne pas considérer l'année scolaire comme
un tout fermé mais de la voir dans la continuité
du cycle.
En effet, si l'année scolaire est faite de 5 périodes,
on peut considérer que le cycle est fait de neuf trimestres (ou six ou douze) dont la continuité doit
être construite par le conseil des maîtres de cycle
en visant à la fois cette idée de continuité,
mais aussi de cohérence pour chaque cohorte d'élèves,
tout en prenant en compte le parcours individuel de l'élève.
Autrement
dit, le cycle, c'est une approche du temps qui tout en nous incitant
à une programmation précise, nous invite au respect
du développement et du rythme de l'enfant.
Cette représentation
devrait d'ailleurs aider à mieux dialoguer avec les parents.
Pour mieux vivre le diférencié, il faut nous débarrasser
de quelques représentations mentales où chaque
classe irait d'un même pas et pourrait systématiquement
écluser un programme.
Il est des moments où l'on ira plus vite et plus loin,
d'autres où il faudra reprendre.
Le facteur temps permet souvent de prendre du recul, de proposer
de nouvelles approches.
Incontestablement,
si le rythme sept semaines de travail / deux semaines de repos,
nous semble pertinent, la longue coupure estivale pose des difficultés.
Rappel du
schéma de programmation proposé
http://www.prepaclasse.net/progr.html
Exemple pour mémoire
d'une programmation par période http://www.prepaclasse.net/fichiers/periode5.html
Un bilan d'étape (exemple)
http://www.prepaclasse.net/fichiers/bilan2.html
Ne pas négliger que
la programmation se relie au travail du conseil de cycle http://www.prepaclasse.net/fichiers/sccycle3.html
Profil de classe, profil
d'élève http://www.prepaclasse.net/fichiers/profil.html
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bons et mauvais
jours
sans
prétendre à des constats scientifiques on peut
noter une certaine régularité dans les "bons
et mauvais mauvais jours", voire les demi journées
...
Ainsi on note souvent:
- une reprise
difficile le lundi matin surtout si le week-end a été complet
(2 jours). En effet les enfants se sont souvent couchés
tard le vendredi, le samedi et ont eu du mal à se coucher
tôt le dimanche...
- une fatigue le mardi après-midi
- un excitation
le vendredi après-midi précédant un week end long ou des
vacances...
En revanche,
le jeudi
matin semble être le meilleur moment(les élèves se sont reposés
la veille mais couchés tôt) et le samedi matin est
souvent calme (l'enfant sait que cela ne durera que trois heures,
il sait peut-être aussi que c'est un jour favorable aux
rencontres parents - enseignants ).
Diverses variables locales peuvent avoir un impact qu'il peut-être
bon de prendre en compte lors de l'élaboration de l'emploi
du temps. Par exemple, le nombre d'élèves inscrits
à la cantine ou à l'étude..
 Les
interactions sont nombreuses dans une école qui font que
le temps de la journée peut se dérouler avec plus
ou moins de bonheur.
Une journée trop lourde (lien externe)
 l'accueil
http://www.prepaclasse.net/accueil2.html
Trop peu d'enseignants valorisent
ce moment qui commence dans la cour en élémentaire
et le plus souvent en classe maternelle...
Pourtant c'est souvent de la qualité de l'accueil que
va dépendre la journée.
S'accueillir, se dire ce que l'on va faire, se situer dans le
temps (calendrier) et découvrir le "menu" de
la journée aident l'élève à se structurer...
le matin
Il n'est pas toujours aisé
de démarrer la classe "à l'heure" et
pourtant de bonnes habitudes devraient y aider.
Pour les chronobiologistes le 11h / 14h et le 16 h / 18 h sont
des bons moments pour l'activité cognitive.
Le moment le plus difficile peut être le retour de la récréation
surtout s'il est tardif. Certains ne veulent consacrer le matin
qu'au français et aux mathématiques... c'est un
peu réducteur. Le quart d'heure qui précède
la récréation peut être consacré utilement
à des récitations, des présentations d'ouvrages,
des chants, des auditions de musiques, de textes lus par le maître,
à la découverte d'images...
l'après-midi
Il semble que la reprise
à 13 h 30 soit souvent difficile d'autant plus pour les
élèves ayant déjeuné à la
cantine.
Le 13 h 30 / 14 h est propice aux activités calmes, individuelles,
à la lecture de littérature de jeunesse. La dernière
partie de la journée est favorable aux activités
intellectuelles et écrites.
les récréations
De 15 à 30 minutes
en maternelle et de 15 minutes par demi journée en élémentaire,
la récréation est peu à peu prise en compte
comme un vrai temps de l'enfant avec des propositions d'organisation
ayant pour but principal d'éviter violences et fatigue.
Il est vrai qu'une récréation qui s'éternise
pose des difficultés. De même, l'aménagement
des cours doit être le souci de tous.
Pour le bien être collectif il est souvent efficace d'avoir
des enseignants nombreux pour la surveillance des élèves,
d'organiser les déplacements et les rangements. Les retours
lents et bruyants des classes voisines peuvent perturber la mise
au travail de la classe. Il s'agit là d'une vraie question
pour tous.
On pensera dans ces temps à intégrer les temps
de collation (en particulier en maternelle où il apparaît
pertinent de prendre la collation tôt le matin ) et les
passages aux toilettes. Le respect de l'intimité inciterait
d'ailleurs à favoriser des passages individuels sous contrôle
de l'ASEM en maternelle et sous surveillance d'un adulte en élémentaire
(l'idéal étant le cabinet de toilette par classe
qui permet d'éviter "promenades" ou accidents).
les repas
cantine .Ce temps est placé
sous la responsabilité des collectivités locales
mais son aménagement a un impact certain. Il serait bien
qu'il puisse être proposé des temps calmes aux élèves
et surtout que l'on accorde le temps de manger calmement dans
un environnement convivial... c'est rarement le cas hélas.
La proposition d'ateliers en BCD ou informatique est souvent
un bon dérivatif.
l'étude
/ les ateliers Certains
élèves sont présents tôt, mangent
à la cantine et resteront à l'étude ou fréquenteront
des ateliers. Il est bon d'inciter les familles à réguler
et ne pas surcharger l'enfant. Difficile de demander à
un enfant qui est sorti à 18 h de l'école après
un atelier judo de consacrer du temps à l'apprentissage
d'une leçon. Il faut que l'enseignant recense bien le
nombre d'élèves concernés. S'il n'assure
pas l'étude, il peut donner des indications à l'animateur
d'étude et l'orienter dans la façon d'aider les
élèves.
les devoirs
As-tu des devoirs ce soir ? un article sur
un site canadien.
Des leçons oui !
des devoirs écrits non ! et les textes officiels existent
depuis longtemps !
http://s.huet.free.fr/paideia/textoff/blang.htm
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/edition/cederom/vm/demo/html/CHAP3_20.htm
http://ecole.wanadoo.fr/florent.begoc/site%20internet/legislation.htm
http://philippe.ruelen.free.fr/Reflex/Societe/devoirs.htm
http://perso.wanadoo.fr/florent.begoc/site%20internet/t3.htm
La pression sociale est si forte qu'il semble que l'immobilisme
demeure et que très peu nombreux sont les enseignants
à respecter cette consigne. Il n'empêche que l'on
image bien certains élèves finir leur journée
vers 19 h... et quand se reposer ? quand jouer pour soi ?
En tout cas, essayons de "ne pas en rajouter" et d'aider
à la prise de conscience.
les trajets Dans certains cas l'enfant doit se
déplacer 'en car, en métro...) et cela bien entendu
va se rajouter encore à sa fatigue. Il peut être
intéressant d'évaluer avec les enfants le temps
mis pour s erendre à l'école
Les habitudes
de vie De même, il
est capital auprès des parents comme des enfants de rappeler
l'importance d'une bonne hygiène de vie et le respect
du sommeil.
http://www.prevention.ch/sommeilmonami.htm
http://www.pratique.fr/sante/forme/em24b03.htm
http://www.prevention.ch/ouvronsl'oeil.html
http://eric.mullens.free.fr/enfgr6.htm
http://www.creaction.qc.ca/developpement/texte-developpement/sommeil.htm
http://www.prepaclasse.net
voir
également
quelques pistes
concernant
la gestion
de
l'espace
(bientôt)
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