Des éléments à prendre en compte du point de vue institutionnel, du point de vue du contexte local et de l'ergonomie.

• a) les horaires des programmes officiels :   attention, les horaires des programmes de 2002 ont été modifiés par le BO numéro 5 du 12 avril 2007. De nouveaux horaires sont donc à mettre en oeuvre dès la rentrée de septembre 2007.
• b)le projet d'école et éventuellement les projets locaux d'aménagement du temps.
• c) le cycle ou les cycles concernés y compris les différentes années du cycle (les classes) ainsi que le nombre d'élèves par niveau en particulier dans les classes multi-âges
• d) les choix pédagogiques : au delà des programmes certains choix peuvent jouer sur l'organisation du temps.

Par exemple un projet de classe de découverte, un fonctionnement de type "coopératif", la mise en place d'ateliers différenciés, de travail autonome, la mise en place d'ateliers décloisonnés (en relation avec le projet d'école) ou des échanges de service (langues vivantes, autres...)...

• e) la défense des équilibres disciplinaires: veiller par exemple à ce que chaque discipline jouisse d'un horaire favorable dans la semaine et soit effectivement servie à l'emploi du temps.
• f) la prise en compte des contraintes relatives au matériel et aux locaux: accès aux salles de sport, à la BCD, à la salle informatique... à réguler avec le directeur.
• e) les récréations ne doivent pas affecter la même discipline ou le même domaine, elles ne sont en aucun cas uniquement décomptées du temps d'éducation physique. On prendra en compte également les temps de service et de surveillance du maître (entrée et récréation). En effet, si je suis de service à la récréation je ne suis pas disponible pour installer un atelier. En revanche, si je ne suis pas de service, je peux en profiter pour préparer tableaux ou ateliers.
• f) il est possible d'introduire de la souplesse d'une part parce que les nouveaux horaires prévoient une "fourchette" (horaire minimum et horaire maximum pour chaque discipline) mais d'autre part parce qu'il est possible pendant un temps de privilégier un domaine sous forme de "sujet d'étude" (même si le terme n'est plus dans les programmes) ou de "module" pourvu que le projet permette bien de favoriser la maîtrise de la langue... et que l'on veille par la suite au bon service des différents domaines.
• e) selon les périodes l'emploi du temps peut évoluer: des temps plus collectifs à certains moments, des temps consacrés à l'évaluation en début d'année puis aux PPAP ou projet personnalisé jusqu'au deuxième trimestre...
• f) prendre en compte les élèves suivis en CLIN ou par le RASED : si des élèves doivent être "pris à part" hors de la classe, c'est un bon moment pour ne pas faire de "leçons" mais plutôt des ateliers de travail individualisés en fonction des besoins.

Selon les cas, il sera très intéressant d'envisager de travailler avec un membre du réseau au sein même de la classe.

Dans certains contextes, on met à disposition ponctuellement, un enseignant supplémentaire qui travaille avec le groupe classe tandis que le maître travaille auprès des élèves en difficulté.

De même, si après des évaluations, se dégage un profil de classe avec deux ou trois groupes d'élèves, il peut être possible d'envisager dans l'emploi du temps un fonctionnement distinct à certains moments. Par exemple, le maître commence un atelier dirigé avec le groupe 1 en lecture (groupe à aider pour préparer la découverte d'un texte) tandis que le groupe 2 répond de façon autonome à un questionnaire... la classe est ensuite regroupée.
Les PPRE ou projets personnels (PPS, dans certains cas les PAI) doivent être envisagés dans l'emploi du temps. Il est possible par exemple, lorsqu'on travaille en PPRE ou projet d'aide auprès d'un groupe restreint d'élèves, que les autres se trouvent alors en projet individualisé (entraînement ou approfondissement). Il peut être intéressant de masser l'aide pour une période de 3 à 6 semaines, trois à quatre fois par semaine.
S'il y a l'emploi du temps collectif, il faudra que l'emploi du temps individuel de chaque élève s'équilibre globalement et qu'un élève suivant un module de soutien ne manque pas de temps d'activités dans les différents domaines.

g) travailler de façon économique:

- si l'on travaille avec un intervenant extérieur (professeur d'EPS...) il peut être pertinent ponctuellement d'imaginer des fonctionnements de classe en demi groupes (le professeur d'EPS peut regrouper deux demi-groupes ).
- si l'on travaille avec une classe multi-âges, il peut être plus facile de constituer deux classes parallèles où ponctuellement les élèves d'un même âge ou niveau seront regroupés.
Il est possible en effet d'imaginer de construire un emploi du temps en parallèle avec un collègue.
- si l'on conçoit des fichiers individualisés, plutôt que des photocopies périssables, constituer ou utiliser des fichiers de référence les élèves étant appelés à prendre le temps d'écrire, recopier, mettre en page...

h) penser à l'alternance des types de séances : longues / courtes      à forte demande cognitive / à moindre demande   à positionnement statique de l'élève / sollicitant le mouvement     dans la classe / hors de la classe
grand groupe / individuel    grand groupe / ateliers    

i) intervenants extérieurs ou décloisonnements : dans certains établissements interviennent des professeurs de langues, des professeurs de la ville (EPS, Arts Visuels, Musique), des assistants d'éducation... L'emploi du temps doit tenir compte des interventions de ces enseignants pour imaginer des dispositifs par exemple en faveur des élèves à besoins particuliers. Il en sera de même dans le cadre d'un décloisonnement.
Dans ce cas, l'emploi du temps se construit de manière harmonisée avec une ou des autres classes et en relation avec les différents intervenants.

exemples de dispositifs :
Classe A + Classe B  2 maîtres + 1 professeur d'EPS

Chaque maître conserve un 1/2 groupe et le professeur d'EPS constitue une classe complète. On effectue ensuite une rotation. Le travail en demi groupe peut permettre des activités individualisées, de travailler en salle informatique, de faire des sciences (manipulations). Lors des regrpoupements on pensera à faire communiquer les élèves entre eux.

On peut imaginer également des configurations où l'un des maîtres réunit ponctuellement des élèves des deux classes pour un projet ou une aide particulière, ou les deux maîtres...

En tout état de cause, même s'il y a la présence d'un intervenant, le rôle du maître de la classe doit être actif auprès des élèves prendant l'horaire scolaire.

i) lorsqu'on introduit un nouvel emploi du temps, le mettre "à l'essai" deux semaines puis effectuer les correctifs avant de le communiquer aux élèves, aux familles... L'emploi du temps doit par ailleurs être communiqué au directeur et à l'inspecteur.

une grille pour analyser son emploi du temps :

• Autre article de Prepaclasse (ancienne version)
  http://www.prepaclasse.net/fichiers/constemp.html
• Construire un emploi du temps dans une classe à double niveau
  http://www.prepaclasse.net/fichiers/empts2.html

emplois  du temps commentés 2007-2008
CP CE1 proposé par une collègue

des emplois du temps commentés envoyés par les collègues - attention ils se basent sur les horaires 2002 et non 2007:
Cycle 2 CP
Cycle 2 CP / CE1 et la nouvelle version proposée par notre collègue !
Cycle 2 CE1
Cycle 2 et 3 CP-CE1-CE2 et un autre dans la même structure

Cycle 3 CM2
Classe unique

emplois du temps en vrac:
 divers emplois du temps pour  usage personnel. Ils ne sont pas des modèles, ils ne sont pas tous conformes aux nouveaux textes.

emplois du temps CM2 par Vincent Breton (2 périodes)
http://www.prepaclasse.net/fichiers/EMPLITP1.htm
http://prepaclasse.ifrance.com/prepaclasse/fichiers/emploitemps2.html

emploi du temps CM2 par Odile Fleury
http://www.prepaclasse.net/fichiers/fleury.htm

emploi du temps CE2 par Xavier Chamblas
http://www.prepaclasse.net/fichiers/EmploidutempsCE2-20022003.htm

emploi du temps CE2 par L. Petit
http://www.prepaclasse.net/fichiers/petit.htm (première version)
http://www.prepaclasse.net/fichiers/emptpspetit2.htm (nouvelle version)

emploi du temps CE2/CM1
http://www.prepaclasse.net/fichiers/ce2cm1.htm

emploi du temps en CLIS par Sophie Castelain
http://www.prepaclasse.net/fichiers/emploidutemps_clis.htm

emploi du temps cycle 3
http://www.prepaclasse.net/fichiers/empltpsc3.htm

un emploi du temps au cycle 2
http://www.prepaclasse.net/fichiers/emptcycl2.htm

une matrice vierge
http://www.prepaclasse.net/fichiers/matrtemps.htm

Vous êtes très nombreux chaque semaine à nous solliciter pour nous demander des grilles d'emploi du temps à la fois pour différents niveaux, pour des classes multi-âges.
Il ne nous est plus possible d'assurer comme par le passé l'envoi d'emploi du temps.